讲究教学效益，让科学课堂充满活力

黄文华

新课程改革标准中提出，小学科学课程要重视学生的发展，积极开展探究式教学，强化学生的自主探究能力。活力有趣的科学课程教学氛围能够激发学生的学习积极性，使得学生更好地参与到课堂教学过程中去，学生更愿意在课堂教学中获取有关知识。因此，小学科学课程老师要重视提升教学效果，积极构建轻松有趣、活力四射的课堂教学氛围。

一、紧密联系日常生活，提升科学课程的实用性

大家都知道，实践是检验科学原理是否正确的重要途径。小学科学课程教学知识来源于日常生活，又最终被应用到日常生活中去。在小学科学课程教学过程中，老师要以日常生活为起点，帮助和引导学生从日常生活中发现科学现象，寻找科学知识，并努力用所学的科学知识解释日常生活中发现的一些现象。小学科学课程与其他课程不同，需要以日常生活为背景来讲述科学知识。日常生活与科学知识的相融使得学生更好地参与到科学课程学习过程中来，使得课堂教学氛围变得更加活跃，学生都能主动地参与到课堂教学过程中，使得学生由被动转为主动学习模式。

比如，老师在讲授《生命离不开水》这一知识点的时候，这节课要求学生知道水是生命体中重要的组成部分，在生命活动过程中发挥着关键性的作用。学生要学会如何提取物体中的水，知道一般性食物中的含水量。这节课的主题是水，水作为生命体的生命之源，在我们日常生活中发挥着重大作用，人类离不开水。老师可以就此提出相关问题：关于水，同学们有什么知识可以分享不？第一个学生可能会说，我们每天都得喝水，不喝水身体就会不舒服;第二个学生可能会说，我们家的小狗每天也要喝水;第三个学生可能会说，家里的花草树木也得浇水。老师这个时候就说，同学们在日常生活中观察得很仔细，动物和植物每天离不开水。在认识了水资源的重要性后，老师就可以引导学生提取蔬菜和水果中的水分，通过实验来使得学生更好地学习这节课的知识，让学生更好地认识到科学课程的实用性。

二、积极构建问题情境，培养学生的质疑精神

在小学科学课程教学过程中，老师可以引导学生积极发现同类事物的差异性，使得学生能够探索研究事物之間的内在联系，发现事物背后的科学知识。老师也可以积极构建情境，引导学生及时总结事物的特征和规律，提升学生对事物的认识和理解。在对相关问题进行分析的时候，学生短时间内可能没法做到客观和全面，基于此，老师可以有意识地引导学生从微观和宏观两个层次来分析问题，使得学生更好地理解科学知识。

例如，《昼夜对动植物的影响》这一课，在导入环节，老师可以在多媒体视频中将花园、动物园等场景呈现在学生眼前，这样就营造了良好的课堂教学氛围，使得学生对本节课的学习充满了兴趣。接着老师借助多媒体教学设备演示昼夜对动物和植物的影响，并同时抛出问题：这种现象与什么有关系呢？谁在影响着动植物的生活呢？通过这种问题将会有效地导入本节课的教学内容——昼夜对动植物的影响。最后，学生用多媒体教学设备展示动植物在一天不同时段的场景，当学生观看完毕后，老师就鼓励学生积极提出自己的看法和思考。这个时候肯定会有学生问：到底是什么在影响着动植物的变化？这种变化是相同的吗？老师积极引导和鼓励学生提出看法，让学生主动去思考问题，将有效地培养学生的质疑精神。

三、强化科学实践活动，打造课堂教学氛围

小学科学老师还要将德育教育渗透到科学课程教学之中，这样就强化了学生对科学的认知，深化了德育教学方式。科学本身就是一门实践性很强的课程，如果课程教学中没有实践性，那么学生就很难准确和深刻地理解科学知识。老师在教学过程中要努力做到实践与理论相结合，使得学生更好地理解理论知识，打造良好的课堂教学氛围。

例如，《蜡烛的变化》这一课，蜡烛，学生应该不会陌生，蜡烛变化这一现象所包含的知识点是物质在发生变化，为了使得学生更好地理解这一知识点，在课堂教学过程中，老师可以先对没有点燃过的蜡烛进行分析，然后再点燃蜡烛，让学生充分地观察蜡烛在点燃过程中的一系列变化，及时将这些变化进行记录，从而使得学生在实践活动中更好地理解科学理论知识。此外，在小学科学课堂教学中开展实践活动，将提升课堂教学的氛围，学生学习的主动性将大大增强，学生的实践能力也将得到强化。

四、鼓励和引导学生开展自主探究，提升学生的动手能力

小学科学课程的学习需要探究精神，强化学生的动手能力。以自主探究的形式，可以让学生发现科学的奥妙，与此同时，也可以提升学生的动手能力。在科学课程的学习过程中，老师要考虑到学生的学习能力和心智情况，确保探究教学内容和方式的适宜性和生活化。有的学生可能习惯于传统的教学方式，短时间内对探究式教学方法不太适应，这个时候，就需要老师给予正确的引导，帮助学生更好地认识到新旧教学方法的差别，让学生积极扮演科学实践活动中的角色，提升学生学习的主动性，尊重学生在课堂教学中的主体性地位。

在小学科学课程教学过程中，老师要积极引入新的教学理念，积极采用形式多样的教学方式，构建有效的教学情境，引导学生从实践中获取科学知识，提升小学科学课程的教学水平。同时以情境教学强化学生的情感体验，积极激发学生对科学课程学习的兴趣，打造轻松愉悦、充满科学性的课堂教学氛围。

【作者单位：太湖县新城小学  安徽】