微课在数学教学中有效运用的案例研究

吴大立

微课是一种新型的教学策略，是现代科技与教育有效融合的产物，它使得教学活动不再局限于课堂，满足学生随时随地学习的需要，为学生提供了一个学习创造的平台。微课在小学数学中的应用符合数学教学特征与规律，同时也能够满足学生个性化的学习需要，让学生的课前、课中与课后学习更具趣味性和有效性，让学生的主体作用得到最大化的体现。下面以植树问题为例，对微课在数学教学中的有效运用进行探讨。

在新课程改革背景下，微课教学已经成为创新数学课堂的一项重要措施，也为学生提供了一个数学学习的新方式，学生利用微课视频就能够轻松地突破学习重点和难点，提高数学综合素质。但是在应用微课教学方法时，教师不能够过度追求形式化，而要考虑到数学教学的具体需要，合理制作微课视频，选用科学准确的教学指导方案，让学生真正将微课教学变成个人成长和发展道路上的推动力。

一、根据教学内容，科学设计微课视频

微课视频的制作是微课教学法应用于数学教学的首要步骤，而且微课视频的制作质量和内容设置是否合理，会给接下来的数学教学带来直接影响。这就给教师制作微课视频提出了更高的要求，需要教师结合教学内容以及学生的学情完成微课视频的制作，让学生顺利地突破难点。植树问题是小学数学学习当中的一个难点问题，要让学生掌握植树问题的解答规律和原理方法，教师可以通过制作微课视频的方式来完成。在以此为内容制作微课视频时，教师先要解读教材，把教材当中的核心内容纳入微课视频当中，并在微课视频当中加入题型精讲、重点归纳这样的部分，实现学习和练习的结合，帮助学生增强对植树问题的认知。在这其中需要特别注意的是，教师在微课视频当中要注意补充大量经典的练习题，帮助学生巩固提升。如：有一個圆形水池在它的周围，每间隔两米就栽种一棵柳树，已知总共栽种了40棵柳树，那么水池周长是多少？在公路上架电线杆，电线杆之间的间隔是16米，两边都不架设，那么这条公路总共有多少米？这样的问题具备综合性，不仅考查了学生对植树类问题的知识，还会有意识地引导学生复习其他的数学知识点。

二、利用微课完成前置性的数学学习

教师在制作好微课视频之后，要把微课视频上传到网络学习平台上，供学生自行下载，并利用课下的碎片化时间进行观看，总结观看微课过程当中遇到的问题。为了让学生在微课学习当中把握重点，指引学生的学习方向，教师可以事先为学生设计和发放导学单，让学生能够在导学单的指导之下，有序地进行学习与思考，并将预习过程当中遇到的问题进行记录。在导学单当中，教师需要设置植树问题学习的目标：掌握植树问题的规律，总结植树类问题的数学公式;联系生活探究解答植树类问题的价值，学会学以致用，解决生活问题。同时在导学单的设计内容方面，教师还可以专门设置学习思想动态的记录事项，让学生把自己的学习步骤和学习过程当中的所思所想记录在导学单上，便于教师了解学生的思维动态，为个性化教学指导打下基础。

三、课堂讨论微课视频学习难点问题

到了数学课堂的学习阶段，教师不必再花费较多的时间为学生讲解植树类问题和这类问题的学习方法，而是切入主题，收集学生的导学单，并着重对导学单中学生遇到的问题进行筛选和总结，以便选出共性和难点问题，让学生在课堂上互动讨论，通过师生和生生的有效对话解决问题。例如，学生在植树问题的学习当中，遇到的普遍问题是：学生在解题当中通常无法区分株距、棵数、全长这几个要点之间的关联以及在不同的情况之下需要选用的解题规律和公式。这实际上考查的是学生分类讨论思想以及在分析问题时的认真程度，于是教师可以把学生分成学习小组，让学生在小组内探讨植树问题的不同情况以及不同情形之下的计算公式，让学生在互相探讨和彼此帮助的条件之下自主总结，提高学生的学习效果。当然，教师在这其中也要给予耐心的指导与帮助，让课堂教学更加高效。

四、课后利用微课复习巩固数学技能

课后学习阶段是重要的复习巩固环节，假如只是一味地讲求获取尽可能多的数学知识，记忆尽可能多的植树问题公式，那么学生最终只能够陷入被动学习状态，成为学习机器，而且不能够完成对所学内容的巩固与强化。针对这样的情况，教师要指导学生利用微课视频完成对课堂上所学知识的巩固，让学生结合自己的学习规律和个性化的学习需要，重新解读和观看微课视频。这一遍的微课学习，学生能够从整体的角度出发，用更加轻松愉悦的心态去学习和巩固，能够明显提高复习效率，满足学生深层次学习需要。

微课教学模式是一种现代化的教育新策略，能够用碎片化的方式呈现知识点，把数学知识的重点难点生动直观地展现在学生面前，为学生个性化和深层次学习创造良好条件。为了更好地将微课和数学教学整合起来，教师需要做好微课视频的制作，在此基础之上需要在课前学习、课堂讨论以及课后复习巩固这几个方面着手，最大化地发挥微课的价值，在遵循学生学习和成长规律的条件之下，让学生数学核心素养得到有效培育。

【作者单位：连云港市赣榆区罗阳中心小学  江苏】