培养学生会学能力

许少东

学法指导的含义就是教学生“学会学习”。长期以来，学法指导备受教育工作者的关注。苏联教育家赞可夫在他的教学论中说：“教学不是拿得到的结果教人，而是拿怎样得到结果的方法教人。”美国教育家布鲁纳提出“发现学习法”，要求学生不仅要知道知识完整的结果，而且要追溯达到结果的步骤，善于自我发现知识。未来教育学家也一致认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。因此，我们应当把学法指导作为课堂教学改革的一项重要内容，在教学中注重指导学生如何学习，认真考虑并选用有效的学习指导方式，才能取得良好的教学效果。

一、渗透式的学法指导

在课堂教学中，教师要有较强的指导学法的思想意识，凭借语文教材，把指导学生学习课文内容与如何学习统一在同一过程之中，寓学法于教法之中，久而久之，学生受到潜移默化的熏陶，便能领悟到各种学习方法。在教学实践中，我主要采用两种做法。

1.提示。课堂上，教师要确定出指导某一学习方法的目标，学生才能按照教师提示的学习方法进行学习。如要教给学生查字典的方法，可以先做这样的提示：①知道读音不知道字形的用音序查字法查。②知道字形不知道读音的用部首查字法查。③难以判断部首的用数笔画查字法查。④部首查字法一般先查常见部首，后查不常见部首，先查左、后查右，先查上、后查下，什么都不是就查第一笔。然后，依据所提示的方法，设计针对性较强的作业，让学生自行实际练习。这样，教师提示的方法越多、越细，学生运用起来就越有章可循，解决问题就越容易。再如，教高年级学生读一篇文章的基本方法是：初读—细读—精读。首先，我按这三个步骤分别给出提示。初读：查工具书或联系上下文弄懂不认识的字，不理解的词语，把课文讀通，达到初步理解课文内容;细读：逐字逐句地读，理清文章的段落层次，掌握全文的主要内容，深入领会文章的中心思想，仔细体会作者表达的思想感情;精读：要求从写作的角度去读，分析作者怎样立意、选材、构思、重点描写和语言表达上有什么精到之处。然后，让学生按照提示学习，这样目标明确，层次清楚，学生很快就能领会读懂一篇文章的基本方法。最后，在总结课文时，对学法进行回顾，进一步强化。

2.示范。按照某一学习方法的要求，选好具有代表性的段落，作为指导学习方法的例子进行教学。例如《卖火柴的小女孩》一文共写了小女孩五次划火柴的情景，写法基本一样，我就选择了小女孩第一次划火柴的段落进行重点讲述，指导学法。首先，教师示范朗读，使学生懂得要理解内容必须先读课文。其次，划分层次，讲明是按小女孩划火柴的经过，即擦一燃一灭来划分的。然后，重点讲清三个问题：①小女孩为什么擦火柴？②在燃起火柴的亮光中，小女孩看到了什么？③小女孩为什么会看到这种东西？最后依据这三个问题把五次划火柴的内容联系起来，列成一张表，教师填好第一次划火柴的问题，以下四次划火柴，基本上是按这个方法写的，然后要求学生运用这个方法，自学理解其他段落，把表格填写完整。这样，通过教师教法举一，学生自学反三，降低了学生掌握学法的难度，学习能力又得到了提高。

二、专题式的学法指导

经过一阶段的教学之后，可利用单元、期中或期末的复习机会，把前一个时期学过的学习方法以一定的主题进行归类，形成“学法集”。例如，平时课堂上学习到的概括段意的方法很零散，可以利用一节课的时间，联系学过的课文归纳出几种概括段意的方法。①摘句法：从段落中找出中心句作为段意。②缩句法：有的段落是一个长单句或复句，去掉枝叶，留下主干和主要部分作为段意。③串联法：先概括各个自然段的段意，再将它们串在一起，用简洁的语句综合。④取舍法：将一个结构段的几层意思分清主次，取主要的作为段意。这样的归纳指导使学生对某一学习方法有系统完整的认识，能提高学生运用学习方法的灵活应变能力。

三、交流式的学法指导

交流式的学法指导是学生之间通过自己的实践和学习过程的反思总结出自己的学习方法，并于班上交流，教师与学生共同评议、点明学法。例如课文《翠鸟》介绍它“爱贴着水面疾飞”的活动特点时，我问学生对“疾飞”一词是怎样理解的，一位学生回答：“我认为应该是飞得快的意思！”我立即鼓励他总结自己的学习方法：“你是怎样想出来的？”这个学生这么说：“开始我不懂这个词的意思，后来读到‘一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了这一句话时，我想‘一眨眼说明时间很短，根据这个词，我就猜想‘疾在这里相当于‘快的意思吧！”通过交流评议，使这位学生知道自己采用的是联系上下文理解词语的方法。又如《桃花心木》一课中，作者在文中一连提了四个问题：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？”在布置学生预习课文时，我会让学生紧紧抓住这四个问题来理解课文，在讲解课文时，学生会抓住种树人的话来回答问题，体会文章的中心，让学生知道自己是通过抓住关键语句来预习课文、理解课文的。这样，学生不仅学到了知识，而且也掌握了理解词语理解课文的一种方法。

总之，在教学中，教师应注重学法指导，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习主人，才能促进学生主动、全面地发展。

【作者单位：诏安县深桥中心郭寮小学  福建】