小学数学中对学生应用题解决能力训练的教学研究

尧慧玲

【摘要】应用题是一种将文字与数据相结合的题型，对学生思维能力与理解能力有着一定要求，需要学生将题干思路梳理清晰，准确辨析哪些文字与数据需要利用，哪些文字与数据是题目干扰，才能将题目高效、高质地正确解答.当前小学数学应用题的困境在于学生对题干难以消化、对案例无法生出认同感，从而产生固化的定式思维，对学生的长远发展十分不利.由此可见，为了训练学生应用题解题能力，就必须从学生的思维、理解能力方面着手，激发学生解决应用题的积极性，从根本上提高学生分析、解决实际数学问题的能力.

【关键词】小学数学；应用题；解题能力；教学研究

小学生由于年纪尚小，对事物的理解能力与认知能力不足，应用题对学生逻辑思维能力要求较高，一直是教师教学过程中的重点、难点.应用题是了解学生认知水平、思维能力的重要窗口，教师能从学生的应用题水平得到学生真实的学习反馈，从而调整自身教学方式与结构，在传统的小学数学教学中，教师往往采用重复、大量、枯燥的题海战术来对学生进行解题能力的训练，这样不但效率低下，还很容易造成学生厌烦、畏惧心理，从而产生对应用题的厌恶.由此可见，为了解决这一问题，教师必须充分探索新颖、丰富的新型数学例题，转化学生的解题思维与培养学生的解题习惯.

一、培养学生养成良好的解题习惯

根据我多年的小学数学教学经验，我发现许多学生在解题过程中常常会出现低级错误，这种低级错误发生的最大概率通常都在简单应用题上，因为学生对自己过于自负，觉得自己有能力、有信心轻松解决题目，在解题过程中马马虎虎、寥寥草草，明明有能力能够解决题目，却因为对题干的审题不清、对解题过程的表达不清、对文字的书写不清等问题导致了解题错误，从而造成了不可挽回的过错，白白失去了分数.

低级错误称为低级错误，是因为学生没有养成良好的解题习惯，对待解题过程不够严谨，教师必须严肃正视学生低级错误的问题，监督学生在日常的解题训练中程序、系统地根据解题行为规则完成解题过程，最大限度地避免学生犯低级错误，让学生养成仔细读题、认真思考、梳理思路、详细书写的良好习惯，还要告诫学生这种习惯不但要应用在复杂的高难度试题中，在看似轻松、简单的试题中往往更是藏着许多“陷阱”，这种陷阱不但要求学生打下良好的数学基础，更是对学生的观察、思维、逻辑能力进行了多方面训练，促进学生数学能力与综合素养的提高.

二、数学应用题目的设计要生活化，帮助学生积累生活素材

数学应用題与传统计算题不同，它需要大篇幅的文字进行事例的编辑，在其中插入数学思维与数学问题，不但要求学生有一定的数学计算能力，对学生文字逻辑的思维理解能力也有着一定要求.由此可见，教师在设计数学应用题时为了让学生更好地接受传统数学题到应用题的转变，教师必须充分考虑小学生的认知习惯与行为特征，从学生熟悉、亲切的事物出发进行题目的设计.应用题生活化不但是小学数学教学的趋势，更是数学教育的整体趋势，生活化的应用题能改变学生对数学的看法，用自己的生活经验来思考、探索、解决数学问题，不但能有效提高学生解决数学实际问题的能力，还能帮助学生积累生活素材，在生活中利用数学思维来解决生活问题.

例如，我在教学“加减乘除”这一课时，为了训练学生的数学思维，不但为学生设置了简单的数学计算题，还设置了一系列数学应用题作业：“小区里面一共有8栋楼，一栋楼总共有15层，每一层4户人家，请问一栋楼总共有几户？”“学校里有初级教师15位，中级教师8位，高级教师2位，请问初级教师和高级教师一共有多少位？”这种数学应用题不但与学生生活息息相关，能够激发学生的解题欲望，我还在题目中设置了小陷阱，解决了计算题直白、简单的问题.数学是一门需要运用在生活中的学科，它在生活中并非像传统计算机一样直白明了，而是需要学生反复思考寻找有用的数字进行计算.

三、指导、鼓励学生自编应用题，培养学生举一反三的应用、创新能力

在传统的小学数学教学中，通常是教师给学生设计与布置作业，学生完成作业，这种教学方式固然方便，却在训练学生思维开发与创造能力上显得十分薄弱，导致学生会“做题”，却不会“出题”.在解决应用题的过程中充分思索出题人的意识能帮助学生更好地理解题目，从而更高效、高质地完成数学试题，如何提高学生捉摸出题人意识的能力，一直是广大教师思考的问题，而鼓励学生自编应用题，则能很好地解决这一问题.

例如，我在教学“长方形与正方形”这一课时，为了锻炼学生的创新意识与创新能力，让学生根据我的格式进行自编题，然后将题目给同桌完成，最后相互批改.这种鼓励、指导学生进行自编的教学方式能让学生充分感受到编题的辛苦与不易，去思索、探究编题的方式方法，寻找同一模式的应用题是否有更好的解题方式.同时，学生通过自编、自导的过程能充分思考出题人是如何出题的、出题时要注意什么，从而反馈到自身的解题过程中，达到举一反三、提高创新能力的学习目的.

四、结 语

总之，学生应用题解题能力的训练与提升并非一蹴而就，需要教师长期的引导与培养，发展学生的个人意识与个人特征，给予学生自由发挥的空间与机会.随着小学教育的不断发展，应用题题型也不断变化与改革，教师应该充分适应时代的发展，从应用题生活化出发，培养学生养成良好的解题习惯，提高学生的创新能力，促进学生全面发展.

【参考文献】

[1]郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016（17）：116.

[2]刘国祥.浅议小学数学应用题的教学方法[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：98.