即兴工作坊在编剧教学改革中的运用初探

韦哲宇

【摘 要】在目前戏剧影视文学专业的编剧教学中，最常教授和采用的构思方法是按照“创意-梗概-大纲-剧本”的顺序，由于这一构思方法大多只是“纸上谈兵”，学生习作练习中常常遇到困难，不能够深刻体会和充分运用“戏剧性”。本人在教学活动中，尝试将现代即兴戏剧工作坊引入编剧创意构思训练中。本文将简要介绍即兴戏剧发展的历史和概况，并结合教学经验谈谈工作坊的方法和运用心得。

【关键词】戏剧影视文学编剧教学;剧作法;即兴戏剧

中图分类号：G42    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0166-02

在目前戏剧影视文学专业的编剧教学中，经常教授和采用的构思方法是按照“创意-梗概-大纲-剧本”的顺序，先“设置人物”，再“安排行动”，然后“填充对白”，最终完成完整剧本。由于这一构思方法大多只是“纸上谈兵”，学生习作中往往出现“没有戏”的毛病。也就是说，谭霈生先生在《论戏剧性》中强调的如“动作性”等戏剧特征，学生在创作中常常遇到困难，不能够深刻体会和充分运用。

本人在教学活动中，尝试将现代即兴戏剧工作坊引入编剧创意构思训练中，用脚踏实地的剧场实践，引导学生进一步体会戏剧性如何从概念转化为戏剧行动，并进行编剧练习，取得了一定成果。本文将简要介绍即兴戏剧的概况，并结合教学内容谈谈工作坊的方法和教学心得。

一、即兴戏剧发展简史和概况

即兴和戏剧表演可以说是双生的关系。如果说我们认定戏剧起源于原始社会的宗教仪式，那么可以推测仪式中的表演是早于剧本的出现的，也就是说最早的戏剧表演也是即兴进行的。在古希腊戏剧中的羊人剧的表演也有许多即兴成分。中世纪流传至今的著名的意大利假面喜剧可以看作是现代即兴戏剧的母版，演员借助面具饰演固定类型的角色（如吝啬鬼、主人和仆人、少男少女等等），而故事情节由演员临场发挥而成。

中国传统戏剧样式中也有即兴表演。京剧等传统戏曲演出中有“幕表制”一说，即演出只准备情节大纲、人物名单、出场顺序等简要内容，演员上台现场发挥表演对白和演出。又如传统相声、评书等语言类曲艺表演中所谓“现挂”，亦是經验丰富的演员在没有准备的情况下，结合现场情况即兴表演。不仅如此，“幕表制”的即兴表演方法在我国话剧发展早期阶段的“新剧”实践中也很常见，如被视作中国话剧起点的“春柳社”就多使用幕表制演出。

现代即兴戏剧（以下简称“即兴戏剧”）观念来源于意大利假面喜剧，已经广泛运用于欧美编剧和演出行业中了。在美国、加拿大等地近年已建立起有相当数量的以即兴戏剧为主干课程的表演学校，培养出一批活跃在荧幕上的演员和编剧。即兴戏剧可以直接由演员现场表演，形式有以机智逗乐见长的短版和以叙事编排见长的长版;还可以以即兴作为基础创作喜剧小品，再发展成影视演出，常见的有：

第一，美式综艺节目中的喜剧小品，以美国NBC 电视台“周六夜现场”的讽刺小品为代表，常常有名人客串。

第二，大部分的美式情景喜剧，包括脍炙人口的《生活大爆炸》《摩登家庭》《神烦警探》等。

这两类喜剧演出创作方法一般是由编剧团队先进行即兴创意，然后编写剧本，交给演员（和客串名人）排练串演。

二、即兴工作坊的教学方法

欧美现代即兴戏剧英文称作improvised theatre，一般简称improv。其名称来自于英文“即兴”（improvisation），其动词词根为improvise。按照牛津英汉词典的解释，improvise意为“临时创作;临时提供、临时凑成”。①《现代汉语词典》则定义“即兴”为，“对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作”。②“即”根据《新华字典》的解释，意为“当时或当地”。③即兴工作坊中我们强调的就是“当时当地”的情景塑造。威廉·阿契尔在《剧作法》提到，戏剧是“准备的艺术”，即让观众一边看戏一边猜测剧情的发展。④而即兴工作坊的目的，就是让这种“准备”直观和可控地在编剧面前进行试验。

本人结合自己在爱尔兰Gaiety School of Acting等表演培训班进修的经验，将即兴工作坊带入编剧教学当中，其核心内容如下。

第一，情景、场面的确立。我们的工作坊中让学生随机地摆出人物造型，再讨论该造型可以产生什么样的戏剧场面。在这个练习中，学生需要先看到舞台形象、调度位置，再思考怎样的故事情景最有趣、最有戏剧张力。

第二，人物关系的搭建。工作坊中，学生被要求2-3人搭档，在随机造型的基础上，继续探索舞台形象所蕴含的人物关系。我们要求学生从人物的空间方位、距离、眼神方向等等视觉效果出发，决定人物互相的关系，包括社会关系、情感关系、情绪关系等等，然后以此为根据构思人物的形象和对白。

第三，情节节奏的把握。学生由以上两点基础出发，即兴表演戏剧片段。教师通过即席提问“你们现在所处的环境是怎样的”“你此时感受到了什么”，引导学生把握表演的故事的情节和情绪。学生在表演过程中，体会在一个戏剧场面里如何调动起舞台形象。

工作坊的实践演练首先培养学生观察和解读画面的能力，学会分析什么样的戏剧场面能够抓住观众注意力，然后再根据现有场景构思人物关系，搭建矛盾和行动动机，最后带入情境即兴表演，凝练对白。

三、即兴工作坊方法的实践意义

在原有的教学训练思路中，不少学生尽管在构思剧本时剧情大纲设计比较完整，人物形象相对丰满，却无法将概念转化为戏剧行动，不能用戏剧场面来塑造人物形象。学生习作中，许多人物内心活动和背景故事不得不求助于非常规或者过于直白的表现方式，如旁白、独白，或是频繁转场、切分舞台等调度手段，造成剧本要么平淡，要么凌乱，观众连剧情编织的章法都看不到，更不必说创造“潜台词”等更高级的编剧技巧了。我们在教学中引入即兴工作坊的方法，就是为了改变固有思路，改进传统的构思定式。其实践意义主要有以下几点。

一是对于情节信息传达开展明快的试验。在工作坊中，学生可以迅速地尝试不同的创意，很快地知道自己的想法是否能和搭档以及现场观众（其他同学）完成沟通。

二是直观体验戏剧的场面把控、视觉效果。学生可以清楚地看到自己设计的舞台形象是否合理、是否有趣，是否可以完成戏剧行动。

三是操练影视剧编剧的常见合作模式。在当今国内外影视剧行业，集体编剧已经十分常见。结合工作坊进行的编剧教学，可以帮助学生可以实践集体创作方法，为将来相关工作做准备。

写作本文时，本人带领的结合即兴工作坊的编剧教学已经进行了一个学期的探索，就目前取得的经验来看，虽然教学还有很多需要补充完善的地方，但学生参与的热情较高，积极反馈较多，也经由工作坊完成了一些习作训练。总体上看，通过工作坊的训练，学生能够构思更具有画面感和戏剧张力的场景，编写的对白也更符合情境、有生活气息，并且能够协同进行集体编剧创作，基本达到了教学的目标。我们将继续相关的实验和探索，为戏剧影视文学编剧课程教学改革提供更多的参考经验。

注释：

①“爱词霸在线词典”http：//www.iciba.com/improvise。

②中国社会科学院语言研究所词典编辑室.（英汉双语）现代汉语词典（2002年增补本）[M].北京：外语教学与研究出版社，2002，904.

③《新华字典》（1998年修订本）[M].北京：商务印书馆，2002，212.

④（英）威廉·阿契尔.剧作法[M].北京：中国戏剧出版社，2004.

参考文献：

[1]谭霈生.论戏剧性[M].北京：北京大学出版社，1981.

[2]（英）威廉·阿契尔.剧作法[M].吴钧燮，聂文杞译.北京：中国戏剧出版社，2004.

[3]Jeane Leep， Theatrical Improvisation： Short Form， Long Form， and Sketch-Based Improv， New York： Palgrave MacMillan， 2008.