小学数学核心素养的内涵与价值

王红刚

【摘 要】在我国新课程改革深入推进的情况下，教育教学部门对小学教育教学活动的要求逐渐提升，如何发挥核心素养的作用促进教育教学改革的深化发展，提高小学生的数学核心素养，成为小学数学教师在教学改革方面着重探究的问题。本文在简要解读小学数学核心素养的内涵和价值的基础上，对培养小学生核心素养的措施加以解析，仅供参考。

【关键词】小学数学;核心素养;内涵;价值

小学数学是一门基础学科，可以通过数学教学有效提高核心素养。核心素养的理论分析和实践证明，构成核心素养的要素包括：数学思维，数学意识和数学人文。学习数学可以发展智慧并形成自己的解构。数学和人文学科的切入点是美学，表达和动机。学生有良好的学习热情，可以建构数学模型，感受数学之美，通过学习数学语言。更重要的是让他们掌握学习的技巧和方法，以便他们能够灵活地处理数学问题。

一、小学数学教学核心素养的具体内涵理解

素养的具体含义是一个人在很长一段时间通过不断的实践、训练，掌握的一门技能，也指的是一个人的气质以及品行。数学很大程度上能够促使一个人的思维更周密、谨慎，在其要做出一些决策、选择的时候能根据现有的可靠依据做出最为准确的判断。小学的数学核心素养也是同样的道理，目的是让学生在学习数学知识的同时能利用数学的思维模式去面对、思考一些生活中的问题。数学的核心素养可以说是作为所有学科素养中最为关键、最基本、最重要处于中心位置的素养。

二、小学数学核心素养的具体价值

小学数学教学活动中，核心素养教育具有极其重要的意义和价值，教师在教学改革活动中，需要结合具体的内容进行分析，确定正确的教学改革方向，为深入推进教学改革活动做出正确的指引。细化解读小学数学教学中核心素养的具体价值，能发现主要从以下方面得到体现：

其一，小学数学核心素养能促进课程总体目标和数学教学改革基本价值理念的实现，对于落实因材施教，对学生实施多元化的教学指导，使学生实现个性化学习和成长存在直接的关系。

其二，小学数学核心素养是培养学生综合素质的重要标志，只有教师正确定位数学核心素养，才能在教学组织活动中渗透数学思想、数学指导方法等，学生的数学综合学习和探究能力也会得到逐步的培养，还能逐步构建数量和数的关系，加深学生对数学知识的认识和理解，提高数学教学改革的综合成效。

其三，核心素养的培养能彰显数学教学改革的本质和价值，能使学生逐步掌握正确的学习理念和学习方法，能自主针对数学题目中涉及到的数学知识、数学图形、数学运算等进行分析，在系统分析和解读的基础上形成空间观念、符号意识等，有效率提高学生的学习质量和学习效果，使数学教学改革的价值得到最大限度的彰显。由此能看出，数学教学改革活动中，数学核心素养具有极其重要的价值，值得进行深入探索。

三、小学数学教学中培养学生核心素养的措施

（一）构建和谐的师生关系

在小学数学教学改革活动中，教师结合学生的数学学习情况构建和谐的师生关系，能最大限度的提高学生参与课堂学习活动的程度，使学生在主动学习和主动探究的基础上，强化自身对数学知识的理解，促进学生数感、符号意识和空间观念等的培养，为学生核心素养的培养创造条件。如在针对“三视图”方面知识点开展教学活动的过程中，教师就可以制定与学生积极互动的教学方案，与学生共同模仿在不同视角下观察的情况，然后基于空间观念的培养加深对数学三视图部分知识的理解，能准确判断不同视角下图形的差异，进而形成对这部分知识点的客观感知，如此，学生的数学学习能力就能得到培养，小学生的数学核心素养也会得到进一步强化。

（二）加强教学活动与学生生活的联系

小学数学知识点来源于生活，数学教学活动与学生的生活也存在紧密的联系，教师在教学改革活动中要注意挖掘学生生活中的元素对学生实施教学指导，使学生的數学逻辑思维意识、推理意识和应用意识能得到进一步强化，突出教学指导成效。如在讲解“最大公约数”方面知识点的过程中，教师联系学生的生活实际，引导学生思考生活化的问题，如在公共汽车站有三条汽车线路，观察后发现 1路车每隔 5分钟会开出一辆车，6路车和8路车分别每隔10分钟和8分钟开出一辆。请同学们思考三路汽车在同一时刻发车后，再过多少分钟，还会出现同一时刻发车的情况？如此，就能将小学数学教学与学生的生活实际联系在一起，对学生实施有效的指导和训练，学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力会得到良好的培养。

（三）借助质疑教学引发学生思考

小学生在数学学习阶段，针对数学知识进行深入的思考能提高学习效果，强化学生的综合学习能力。所以在开展教学改革活动的过程中，教师可以综合分析学生的学习情况对学生实施质疑引导，使学生能发现自身学习过程中存在的问题，通过大胆的想象和联想提出问题，并实现对问题的处理，提高学生解决问题能力和创新意识，夯实学生深入学习数学知识的基础。

如在完成对“平移旋转”部分知识点的讲解后，教师就可以让学生从平面上的概念向空间中对概念转移，引导学生质疑平移和旋转等概念在空间条件下是否仍然成立，对学生实施多元化的教学引导，促进学生数学核心素养的逐步形成。

结语

总而言之，高楼大厦并非一日之功就可以平地而起，培养学生的数学核心素养也这不是一夜之间的问题，这需要教师通过教学渗透。在教学过程中，教师利用核心素养来设计相应的教学过程。从课堂活动或者教学活动上激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望。核心素养是一种新的教育理念，同时也反映出数学的本质与思想，挖掘核心素养的内涵和价值，不仅有利于提高小学生的数学分析能力，而且有利于培养学生的思维能力，从而培养出更多的社会需要的人才。

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