初中物理实验教学策略探究

徐林华

物理是一门自然科学基础课程，着力提高全体学生的科学素养，促进学生全面发展是物理课程的主要目标。标准不仅要求学生掌握物理理论方面的知识成果，还要求学生了解物理知识的形成所经历的科学探究过程，要利用身边的物品和现象引出物理知识，运用物理知识解释身边的物理现象，促进学生学习物理的兴趣。由此可见，物理课程标准将物理实验和科学探究作为学生学习的目标和重要的学习方式，提升到了一个相当重要的高度。

一、绪论

1.研究背景和意义“教育活动的终极目标是培养人的创新精神，发展人的创新能力。作为教育活动的主阵地——课堂教学，更应担负起创新教育的重任，必须把学生看做具有创新潜能的主体，努力在教育中培养学生的创新意识和创新能力。”笔者认为物理实验教学能培养学生的创新精神，充分发挥学生的主观能动性，在任何时候，都不能忽略实验教学，都要努力实现物理实验教学的价值。

2.研究现状 当今世界，各国对中学阶段的科学教育都十分重视。欧美国家自20世纪便已经逐步确立了实验探究在物理教学中的重要地位，非常重视物理实验。而我国长期以来受应试教育思维模式的影响，也由于部分学校实验室硬件设施匮乏，不少教师还是倾向于传统的讲授型授课模式。在各类研究的基础上，本文针对课堂实践提出相应策略，以期在一定程度上对一线教学有所裨益。

二、初中物理实验教学存在的问题及原因分析

1.初中物理实验教学现状

（1）部分教师在实验教学中仍侧重实验结论及规律而轻实验过程，倾向于讲实验而非做实验，课后利用大量的实验习题来强化学生对该实验的掌握情况。

（2）学生在实验课操作过程中，对实验认识不足，对实验操作过程不熟悉，导致花费了大量时间，却难以达到实验效果。让学生自行分组实验会消耗大量时间，且大部分学生实验效果差，难以从实验中总结出有用的规律与结论，部分顽劣的学生甚至整堂课都在玩实验器材而非做实验，导致课堂效率低下。

（3）学生的团队合作意识不足，同一组的学生，很少有主动进行任务分配、合作完成实验的。组内有学生将整个实验操作过程全部包干，也有学生坐在一旁等着别人的实验数据与结果，期待不劳而获。

2.初中物理实验教学有效性的影响因素分析

（1）师生重视程度皆不足。通过访谈，部分教师认为从实验中得出的结论与规律是最重要的，可以用视频播放甚至根据图片教师口头解释的方式进行教学。部分教师虽然认可实验的重要性，但由于实验课教学费时费力，学生组织纪律差，甚至可能出现实验器材短缺或学生损坏实验器材的情况，教学效果还不如教师在课堂上讲解好。而学生对实验的重视程度也不足，通过问卷调查，发现部分学生实验课上非常活跃，喜欢有新奇实验现象的操作，但往往不会按照实验操作要求及步骤去认真完成实验，并从中得出实验结论，寻找相关物理规律。

（2）教学模式单一。长期以来，我国采用的班级授课制，学生数量庞大，为维持良好的课堂秩序，取得较好的教学效果，讲授法成了最佳选择。为了提高效率，在最短时间内将成果最大化，很多教师选择演示实验法，学生只是在座位上观看，被动接受，也未达到启发思维的目的。

（3）评价方式固化。中考中虽然有实验操作考试，但只在十个实验中选考一个，其余时候，相关的实验考试都出现在试题上。至于中考实验操作考试，较为简单，学生只需提前一周开始练习，考试期间认真按照实验操作要求进行操作，甚至有的学生会提前将实验数据背下来，考试时直接填写在实验结果一栏。这样固化的评价方式，无法综合衡量学生的个人能力。在考试这一指挥棒的作用下，家长、学校、教师及学生观念始终难以转变，根深蒂固将分数始终处于至高无上的地位。

三、初中物理实验教学的策略

1.不断更新教学模式 初中物理实验教学基本可以分为五种类型：演示性实验、探究性实验、验证性实验、计算机辅助实验及常规性实验。初中阶段物理教学中的实验多停留在演示性及验证性上。单一的实验方法往往会带来许多弊端，不利于学生综合素质的提高。在整个教学中，可借助计算机感应器辅助，进行多项实验，如探究摩擦力与接触面弹力之间的关系，如果运用力感应器，将两个力的大小在电脑上显示出来，则能更为直观与清晰。而在学生分组探究性实验的过程中，如果率先给学生时间，讨论交流，得出实验目的、所需器材、实验步骤及所需收集的数据等项目，等到再放手学生自主探究的时候，他们也能有的放矢，更有效率地完成相应实验，并总结思考，达到启发思维的目的。

2.重视交流评价环节 在学生进行实验的过程中，不仅要求实验操作正确，还要鼓励学生组内合作与交流，多提问，多思考。在记录实验数据之后，组内头脑风暴，找出相关规律，同时根据组内学生尽量多提出问题，组内尝试解决或者求助老师。只有在实验过程中学会交流与合作，积极思考，才能解决问题。

3.确立科学评价标准 教学评价是整个教育框架中的重要组成部分，具有导向、反馈、选拔等功能。笔试只是评价学生学习的方法之一，据相关研究表明，档案袋评价方式也是物理实验教学评价的方式之一。相关教育部门应当狠抓学生实验操作考试，不是中考只进行一次的操作考试，而是在学生物理学习过程中，以档案袋方式记录学生实验操作的点点滴滴，以此彰显实验操作的重要性，也让学生重视实验操作。同时，在学习过程中，教师可对学生的各项能力有个大体了解，记录好学生学习过程中比较优秀的部分，同时也要可以看到学生的不足之处，及时给予提点。

结语：总之，物理实验是培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径，是完成教学任务的主要环节。教师要合理利用演示实验，激发学生的好奇心；善于发现学生的优点，树立学生自信心；采用多媒体教学，弥补物理演示实验的不足。教师要切实提高物理实验教学质量，提升学生物理核心素养，为学生成长成才奠定坚实基础。