科学课的高效实验教学

◇林 健

小学科学教学对于提高小学生综合素质有着非常重要的作用。而实验教学是小学科学中的重要内容，高效的实验教学可以更好地发挥小学科学的学科作用。本文就小学科学高效实验教学展开探讨。

基于《课程标准》内的规定：实施小学科学教学主要是在科学知识传授的同时，帮助学生提升动手实验能力、观察能力、逻辑思维能力等。所有能力的实现都需要科学探究的支持，所以探究才是核心所在。探究能力本身也是思维能力强弱的主要标志，培养良好的探究能力，才可以帮助学生实现智力的突破，还可以帮助学生培养其能力，从而提升教学质量。对于探究能力而言，主要包含了实验能力、实验操作等。因此，针对学生实验操作能力的养成，主要是从下面几个方面进行探讨。

一、对于学生的实验探究要敢于放手放心

在开展实验探究中，教师要学会真正地放手给学生。在开展小学科学实验教学中，教师不能对学生抱着不放心的心态，觉得小学生没有能力去完成实验；或者是对于小学生能力整体性的低估，怀疑其本身不能够单独完成，导致所有的操作都是大包大揽，让教师成为课堂的孤独表演者。这样会直接影响学生的发展，从而降低科学的实验成功率。实际上，虽然学生对于知识的掌握还不如教师，但是因为全班有几十位学生，他们一起的知识技能就有可能会超过教师。并且，科学实验探究也不是学生单独实施的，其操作环境也是开放的。所以，在相互的帮助与参照的过程中，就可以更好地完成实验。作为教师，就要懂得真正地放手，这样才可以做好对应的启发与引导，就算难度再大，学生都会努力去完成。

二、让学生参与准备实验器材的工作

针对实验之中所需要的材料，其本身也是因课程而有所差异的，有的是现成的，但是同样也有实验室内没有的。所以，在日常的教学中，可以尝试让学生从日常生活之中去寻找材料，以此来调动其参与的主动性。如，在进行《瓶吞鸡蛋的秘密》的学习中，就可以尝试着在家里面找到玻璃杯、纸牌、吸盘挂钩。在进行《溶解》讲解中，可以让学生自己带一些面粉、食盐、白糖等物质。让学生亲身的体验实验的准备过程，感受到课堂探究的轻松，在课后反复去回味，这样就可以满足科学实验效果的全面提高。

三、培养学生实验探究常规

针对青岛版的《科学》，还需要考虑到对学生实验的引领作用，避免学生科学实验像过去那般雾里看花，尽可能让每一名学生都能亲自参与科学实验的过程。因此，我们经常会在科学课之中运用到分组实验。小组中成员的相互合作，就可以确保实验能够顺利地实施下去。每一学期第一节课，都需要做好分组，选择对应的小组长、观察员、材料员、记录员等。并且通过组长的负责与管理，进行科学实验探究；材料员则是做好实验材料的保管处理，用完之后，要做好材料的归纳处理；汇报员则需要做好实验探究过程的整体性汇报；记录员则是针对实验中所获取的信息进行记录，同时还能够听取意见，做好报告表的填制。让各个小组成员都负起责任来，并且在明确分工的前提下体现合作。作为教师，我们则要不定期让小组成员交换角色，每一名学生都有机会负责各项工作，帮助学生充分认识各个角色存在的意义和应承担的责任，从中体会通过团队合作能获得成功。对实验探究过程，要及时进行记录，这样才能实现探究活动成果的积累；并且在记录中，还可以逐渐加深印象。因此，不仅要及时地进行记录，还要确保数据信息本身的真实性，这样就可以在实验探究之中让学生养成良好的习惯。

四、实验教学扶放要结合

在开展科学实验探究的过程中，教师还应该实现扶放结合，让学生掌握探究方法的同时，提升创新能力。在开展实验的各个环节中，都需要将引导作用发挥出来，能够将扶放相互结合起来，做好对应的指导。如，交给学生用盖子盖灭酒精灯，利用温度计来测量物体温度，需要注重刻度与视线之间相互的持平；将液体注入试管，还需要沿着试管壁缓慢进行。当然，掌握良好的实验方法，还需要学生养成良好的观察、记录、整理等习惯。在《认识空气》的学习中，就可以引导学生掌握推理与类比的方法，利用这两种方式，可以找到空气与水之间的相同之处，其本身是透明的，没有味道、气味和颜色的。并且，让学生通过自己的设计，利用不同的方式对自己的猜想加以验证；如果没有明显的科学实验效果，还需要分析未达到预期效果的可能性，从而找到自身实验出现失败的主要原因，进行操作方法的合理改进，最终锻炼解决能力和自主分析能力。

五、改进实验方案

例如，在对“沿着直线传播”进行探究时，除了课本上的方式之外，我们还尝试着进行了添加：第一，利用激光灯来照射果冻，就可以直接看到笔直的光束。第二，沿着白墙进行照射，可以看到笔直的光束，这两种方式都可以实现对光的折射的有效铺垫。第一，从空气之中通过果冻的时候，光不会出现偏折，主要是因为果冻本身不透明。第二，当通过三棱镜的时候，出现的偏折，主要是因为从空气之中进入到另外一种透明物质，空气出现偏折。在《热气球上升的秘密》讲解中，对于热空气性质的探究，利用固体酒精灯来替代原本的酒精灯，这样不仅可以获取明显的实验结果，并且安全性较高。

总体来说，科学教学就需要结合学生的年龄特征与兴趣，帮助学生调动其积极性，这样才可以开展正确的探究实验。