思维导图的语块教学在初中英语写作中的运用

■江苏省徐州市铜山区清华中学 薛 静

听、说、读、写是初中英语教学中几大技巧，写是最重要的，是听、说、读的延伸。新课标对中学生英语写作有明确的要求，但是在传统教学观念下，写作教学还是以教师讲解和学生训练为主，虽然能完成教学任务，但是未体现以学生为主原则。为了转变这一观念，引入思维导图的语块教学，激发学生学习兴趣，构建高效的协作课堂。

一、相关理论概念

（一）语块定义

语块最早是Becker 于1975 年提出，在英语中是指多词词汇现象，分为自由自合单词与不能通过语法规则解释的短语两种。人们在生活和学习中的语言输出，一般由两个或者两个以上词汇组成，不受语法限制。对于语块的探究，不同学者研究结果也不相同。如：Lewis指出，可利用语块描述一种现象，人在口语交际或者写作时的主要现象，词汇与结构反而影响不大。因此教育中需强调语言语块，提升学生语言表达的流畅性；Moon 指出语块就是多词单位，将此现象当作语义和句法中最小的单位，一般由多个词汇组成。经过不同学者对语块定义的研究，虽然对其定义有多样化，但是总体特点不变，都有句式固定、储存便捷和提取简单等特点。

（二）思维导图定义

思维导图这一含义，最早是在20世纪60年代初由英国心理学家提出的，将思维导图当作放射性思考的具象手段。作为一种可视化工具，思维导图体现的思维的放散性，制作思维导图的时候可增强使用者创造能力，在运用中还能提升使用者的记忆能力和分析能力。……