入学初小学写字教学现状分析与教学建议

汪娟

2017年秋季学期起，全国中小学在起始年级开始使用统编语文教材。据笔者观察，一线教师在使用新教材的过程中，基本能够执行《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）的要求：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”但是相比识字教学，当前广大教师对写字教学的关注和研究力度不够。尤其是入学初的写字教学，目标偏离，缺乏规划，情况堪忧。本文拟对此类教学现象作细致剖析，并提出合理化建议。

一、现状举隅与原因分析

现象一：习惯培养与情感熏陶无从落实，教学浮光掠影。

课标在“学段目标与内容”（第一学段）（识字与写字）中有这样的表述：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”“初步感受汉字的形体美”等。但上述内容在入学初教学中，均如蜻蜓点水般匆匆而过。浮光掠影的教学几乎来不及在儿童心田上写下“一撇一捺天地宽”的印象，来不及告诉儿童“方块中国字，方正中国人”的道理，更不用说用较长一段时间帮助儿童养成良好的写字习惯。教学在匆忙中裹挟着稚嫩的学子奔向下一个内容，关于写字教学的情感态度与价值观目标基本无法达到。

究其原因，主要是教师对教材设计意图理解不到位，不科学。教材一年级上册“语文园地一”首先提出“写字时注意坐端正，握好笔”的基本习惯要求，但很多老师只是一教而过，待学习进行到下一内容，教学就此翻过一篇，前面的习惯教学也就不再提及。……