情境教学视角下小学生体育学习兴趣培养策略

吴文志

摘要：所谓情境教学指的是教师通过引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的主要目的是寓教学内容于具体形象的情境之中，从而提升学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。小学体育作为增强学生的体质，完善学生的心理基础的重要学科，借助于情境教学更有利于培养学生对体育的兴趣和爱好，使学生爱上体育。本文旨在对情境教学视角下的小学生体育学习兴趣的培养策略进行初步分析和研究。

关键词：小学体育；情境教学；学生兴趣；培养策略

引言：随着小学体育教学的发展，以兴趣为导向的体育课堂成为新时代小学体育的重要特征。情境教学有助于拉近学生和体育的距离，营造良好的学习氛围，帮助学生顺利理解体育活动的意义和价值，培育学生的体育精神，使学生获得丰富的情感体验。教师要深入钻研和领会情境教学的主要内涵，不断实践总结，让学生真正爱上体育，感受体育的魅力和精彩。

1 小学体育教学现状

当前的小学体育课堂教学，在提升学生的学习兴趣上做的还很不到位。首先在教育理念上，教师习惯于做课堂的主导者，从教学内容到教学方法，教学评价等方面，都是一言堂，学生在课堂中处于被动地位，无法充分激发学生的学习积极性。其次在教学方法上，由于一些体育教师忽视学生的身心特点和个体差异，和学生之间的交流和互动也缺乏，导致课堂氛围僵化呆板，缺少足够欢乐的氛围，这也限制了学生的学习体育的动力。再有就是情境教学需要教师具备应有的文化基础，道德素质，充沛情感，人文素养，能够在以人为本的教学思想指导下和学生建立亲切友好的师生情谊，通过自己的榜样力量带动情境教学的深入开展和推进，但是由于一些教师在这些方面存在或大或小的问题，致使教师在促进学生和体育之间的交流的过程中没有起到应有的作用。凡此种种，都需要小学体育教师在今后的体育教学中加以重视和改进。

2 情境教学视角下小学生体育学习兴趣的培养策略

2.1 在兴趣的导入中营造情境

在兴趣的导入中，通过给学生营造欢乐有趣的情境，可以使学生全身心地投入到体育课堂之中，凝聚学生的注意力，为体育高效教学创造良好的条件。小学生活泼好动，对他们来说体育虽然是一门远比语文数学等学科有趣的科目，但是如果教师忽视教学方法的改变和革新，也很容易降低体育课堂的趣味。拿足球来说，虽然小学生都很喜欢这项运动，但是如果教师只是把球发给学生，让学生们自己在球场上追逐奔跑，一方面学生因为对足球的认识和了解不足，很难产生对足球的热爱，另一方面，学生很容易在激烈的奔跑中感到體力不支而转向休息或者其他体育活动，足球运动半途而废，长此以往，非常不利于学生足球素养的养成，对此，就需要教师在足球运动之前，通过一定的情境活动为学生展现足球运动的精彩。

如教师在带领学生来到操场教授足球知识和技巧之前，可以首先在教室里通过多媒体给学生展现一些足球经典比赛和进球视频，通过球员高超的踢球技巧和场上风姿，使学生深入情境之中，感受足球的魅力，激发学生学习足球的兴趣。在足球知识的讲授中，教师可以首先给学生展现几段有关足球知识的动画视频，如球场的构成，球鞋球衣球袜等运动服饰的主要特点等，加深学生对足球的了解。之后为了更好地体现情境教学的主要优势，教师可以选择22位学生分成两队，每队11人，然后教师把代表不同队伍的队标队徽等贴到学生们的胸前等位置，之后借助于多媒体给学生放映中国和其他国家的国歌，仿照大型赛事之前升国旗仪式场景，这样的办法其目的是使学生在模拟情境中体验足球的光荣和梦想，让学生感受巨大的乐趣。当这些情境教学工作做足之后，教师再带领学生来到操场，学生们的学习激情就会比较高涨。

2.2 在兴趣的激发中营造情境

兴趣导入工作做完之后，还需要教师根据教学内容以及每一位学生的学习心理和对体育的热爱程度等及时有效地对学生进行兴趣的激发。这主要是因为在兴趣导入环节，教师往往不能够让每一位学生都参与进来，尤其是一些因为个人体质欠佳等原因对体育课的兴趣本来就不足的学生，更是难以顾及，而当体育课真正开始之后，教师就不能无视和忽视了，而应该借助于情境教学，使每一位学生都能在体育课中感受到体育的乐趣。

如在篮球比赛中，教师可以让那些篮球技术不佳，体育兴趣不浓的学生做场下的拉拉队，给场上的队友打气加油，每当队友进球就欢呼鼓舞，而中场休息时间，拉拉队还可以上篮球场表演各种节目，如唱歌跳舞等，这种类似游戏情境的教学模式，既活跃了课堂氛围，同时也激发了学生们的兴趣。而对于那些篮球主力参与人员，教师可以给他们更多表现自己的机会，如让他们给其他学生表演传球，运球，投球等技巧，通过师傅带徒弟的情境模式，帮助篮球素养不高的学生提升对篮球的热爱，对于篮球素养高的学生也能发挥他们的榜样力量，提升他们的篮球感悟，培育他们的篮球精神。

2.3 在兴趣的保持中营造情境

兴趣不是一蹴而就的事情，尤其是小学生，教师即使能够唤起他们的兴趣，但是学生们因为注意力不强，兴趣很容易失去。加之体育课体力消耗较大，而如今的小学生普遍体能不足，所以在兴趣培养上，还需要教师持之以恒，坚持不懈，让兴趣成为小学体育课的最大优点和优势。

如在跳绳练习中，教师就可以把学生分成几个小组，让学生们练习，然后告诉学生教师要在课堂尾声对学生的练习情况进行检测，对于优胜小组要给予物质奖励。教师可以把奖品摆在学生们看得到的地方，以此激发学生的练习热情和动力。这种通过奖励情境提升学生学习自主性的方法可谓非常新颖独特，能够有效保持学生的练习兴趣，促使各个小组必须争分夺秒加紧练习才能取胜。

2.4 在兴趣的评价中营造情境

兴趣的提升最终能不能反映和提升学生的学习质量，是教师必须要关注的问题。兴趣归根结底只是一种辅助，不是目的，教师决不能为了提升学生的兴趣而提升兴趣，那样就失去了体育教学的目的和价值。因此教师有必要在课堂尾声对学生的兴趣表现，兴趣转变等问题进行总结和汇总，使兴趣真正成为提升体育教学质量的重要保障。还拿足球来说，通过情境教学课堂的培养，先前对足球没有兴趣或者兴趣不大的学生是不是提升了对足球的喜爱，教师必须要做到心中有数，为下一节课情境教学方法提供参考。如教师可以利用几分钟的时间让学生讲一讲对足球的新认识，演示一些自己学习到的新技巧，在这个过程中教师可以带领其他学生为学生的进步鼓掌，还可以仿照打游戏晋级的形式让学生进行射门，守门员可以扮演黄蜂，灰熊，雄鹿，猛龙等动物，在演出情境中检验学生的射门练习情况，可谓趣味盎然。另外在学生讲述和表演过程中，教师也可以从学生的表现中感受到兴趣培养的效果，进而提升对情境教学的认可，养成开展情境教学的好习惯。

3 结语

当前，情境教学在小学体育教学中的贯彻和表现还停留在表面，需要教师进一步养成自觉意识和使命意识，让学生在丰富的情境创设活动中感受体育。体育作为关系到小学生身心健康发展的重要科目，学生只有愿意参加体育活动，愿意在操场上奔跑驰骋，体育的教育价值才能建立在扎实稳固的基础上，这也是新时代小学体育教学的重要内涵所在。

参考文献：

[1] 邱少云.情境教学在小学体育教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（26）.

[2] 曲莉娜.小学体育教学初探[J].学周刊，2018（20）.

[3] 陈培果.小学体育教学中情境教学法的应用探寻[J].名师在线，2017（19）.

（作者单位：福建省晋江市安海镇养正中心小学）