浅谈高中语文个性化阅读教学的实施

冶元梅

摘要：从阅读入手开展高中语文教学，是提升高中生语文能力与素养的重要途径。开展个性化阅读，使每个学生都能够在阅读中有所感悟，有所收获，使阅读材料的价值充分出现，更是新时期广大教师立德树人，提升教学有效性的关键。因此，这篇文章将以高中语文阅读教学为切入点，就如何开展个性化教学展开研究与探索。

关键词：高中语文；个性化教学；语文阅读；教学策略；学生培养

对课堂教学进行研究与探索，努力从学生需要出发，从学生培养目标出发展开高中语文教学的研究与探索是新时期广大语文教师的工作重点。结合学生培养方向，结合核心素养发展要求，我们认为从个性化阅读教学入手进行教学策略与教学模式的调整是值得尝试的。

1 高中語文个性化阅读教学价值探究

在传统语文阅读教学中，学生往往是知识的被动接受者，而非课堂教学的主体参与者，在个性化阅读教学活动的开展中，则强调发挥教师的引导启发作用，使学生能够在相应的情境中，在自主的参与中，在合作的探讨中，在情感的体验中实现语言的构建与运用，实现思维的发展与提升，实现审美的鉴赏与创造，实现文化的传承与理解。本文强调从个性化入手开展高中语文阅读教学就是强调在课堂教学中从学生的本位出发，从学生的需求出发，从学生的培养出发，使学生在阅读活动的参与中，真正实现学习快乐的感知，真正实现必备品格与关键能力的提升。

2 高中语文个性化阅读教学策略分享

那么，从哪些角度入手进行高中阅读的个性化教学，才能使学生的语文学科核心素养得到有效提升呢？我们认为从以下角度入手展开高中语文阅读教学的研究与探讨是值得尝试的。

2.1 引导学生在情境体验中实现情感认知

在个性化阅读教学中，我们认为创设适当地情境，在学生在情境中去感知语言文字中的真情实感，是开展个性化阅读教学，引导学生正确把握阅读情感的重要方式。在高一语文教学中，现代诗歌在阅读教学中的位置是较为重要的，同时诗歌阅读中的情感把握又是学生课堂学习的重难点。因此在引导学生进行现代诗的阅读教学中，教师就可以通过情境创设的形式，帮助学生自主情境诗歌情感的理解与把握。例如当教师引导学生阅读《再别康桥》时，就可以将较为舒缓轻柔的班得瑞钢琴曲播放出来，引导学生在悠扬的钢琴曲中去体会《再别康桥》中油油的青荇的招摇，河畔金流的艳影，长篙寻梦的烂漫，离别笙箫的愁绪……在这种情境的创设下，学生根据自己的理解，大胆进行尝试、大胆进行想象，这样的个性化阅读教学将使学生更准确而敏锐地把握好语言文字中所蕴含着的丰富情感。

2.2 引导学生在思维转换中实现深化阅读

在关注学生核心素养提升的现代语文课堂中，教师不仅要引导学生提升语言文字的运用能力，更需要从思维发散、思维的拓展的角度对学生进行引导。因此在个性化阅读教学中，教师还应该鼓励学生从不同的角度看问题，从不同的角度对人物的形象进行认知。例如在引导学生阅读《鸿门宴》时，教师就可有在学生翻译，阅读，掌握文章内容的基础上，引导学生从鸿门宴中所涉及到的人物入手，对是每一个人物的性格、形象进行分析，如“如果你是项伯，你会不会去找张良？一个是亲人，一个是恩人，你会如何选择？”起初在学生的初次阅读中，学生会觉得项伯是个有情有义的人，但当教师将这一问题抛给学生以后，就逐渐分化出两种不同的声音，并就此展开探讨，而实际上这一探讨的过程，就是学生思维发散的重要方式。相信在这样的问题引导下，学生的千层阅读就会朝着更深层次的方向发展，而学生在这样的个性阅读中所获得的能力与素养也会更多。

2.3 引导学生在读写结合中实现素养提升

同时，在个性化阅读教学中，我们认为阅读与写作是密不可分的，也就是说在个性化阅读教学中，教师还应该引导学生在阅读学习中建立阅读与写作之间的联系，从而促进学生语文学科核心素养的进一步提升。例如《大堰河，我的保姆》是一篇带有自传性的抒情诗，其中包含着诗人艾青对乳母的回忆与追思，学生在对这首饱含深情的诗歌进行阅读时，就会在字里行间中感受到诗人内心的情感，尤其是其中前后对比的写作手法更是让学生印象深刻。因此当学生完成该部分的阅读时，教师就可以引导学生将其中的对比内容找出来，并结合自己的想象、自己的语言以散文的形式将诗人内心的深情抒发出来。在这样的个性化阅读教学中，学生不仅能够更有效地实现语言构建与运用能力的提升，更能够在语言形式的转换中更深入地理解在那个特殊年代，劳动妇女的美好心灵以及诗人在狱中的呐喊。

3 总结

在高中语文阅读教学中，我们倡导从个性化教学入手来提升学生的语文阅读素养，如引导学生在情境体验中实现情感认知；引导学生在思维转换中实现深化阅读以及引导学生在读写结合中实现素养提升，希望这些个性化阅读教学策略能够为广大教师带来教学启示与教学参考！

参考文献：

[1] 刘承新.个性化阅读教学应注意防止的问题及对策[N]. 学知报，2011-07-11（H02）.

[2] 陈华，高中语文研究性学习当中的两个基本方法[J].现代语文（教学研究版），2009（10）.

（作者单位：青海省循化县高级中学）