特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养

周昊

摘要：随着我国教育改革的进行，特殊教学学校也引起社会上很多人的关注，在特殊学校体育教学中对学生安全自护适宜的培养，也需要结合学生的实际情况，实施针对性的教学方法，保证学生的人身安全。特殊教育学校作为针对特殊人群开展的一种学校，这些特殊学生由于自身的情况，在很多方面都需要教师的指导，尤其是智力残疾的学生，更是需要教师加强对学生安全自护意识的培养。本文首先对特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养重要性进行简单的分析，然后重点对特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养现状和策略进行探索，以供大家参考。

关键词：特殊教育；体育活动；安全自护意识；重要性；策略

在特殊教育学校中针对的教学对象都是一些身心方面有缺陷的学生，相对于其他正常的学生，这些学生更需要得到教师的关怀和爱好，对这些学生的教育培养更需要加强的关注，而在体育教学不断发展的今天，对特殊学生进行体育教学，不仅可以有效锻炼学生的身体素养，还可以培养学生的心理素养，适应现代教育的需要。

1 特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养重要性

在特殊教育学校中开展体育教学活动，需要充分考虑学生的实际情况，对于这些特殊情况的学生，尤其是一些智力方面有残疾的学生，自身对于体育的安排自护意识薄弱，非常容易出现意外事故。尤其是这个阶段的学生大部分年龄都比较小，对于自己的身体情况和生活环境等方面都有着自己的认识，很多出现各种冲突和烦恼，需要教师进行积极的引导，杜绝各种安全隐患，促使学生们的健康成长。

2 特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养现状

2.1 在体育教学中教师不重视学生安全自护意识的培养

在特殊学校教学中由于学生的特殊情况，很多教师反而不重视对学生安全自护意识的培养，认为特殊学生自身的缺陷需要重点照顾，在体育教学过程中一味照顾学生的方方面面，严格限制学生的体育运动，不让学生进行任何有危险性质的活动，这种情况下学生被保护得太好，反而不利于学生安全自护意识的培养。

2.2 在体育教学中学生没有足够的安全自护意识

在特殊学校的体育教学中很多学生没有足够的安全自护意识，尤其是一些智力残疾的学生，由于自身智力水平不高，对于各种安全隐患的认识不够清楚，再加上学生的自我保护能力不足，在体育教学过程中就有可能发生一些危险情况，影响学生的身体素质培养，不利于学生的健康发展。

3 特殊教育学校体育活动中学生安全自护意识的培养策略

3.1 更新教学观念，加强教师的理论指导

在特殊教育中进行体育活动，教师就需要重视对这些学生的安全保护，这些学生的身体状况与其他正常学生不同，需要教师进行更加紧密的关注和之类的，加强教师的理论指导，不断的讲授各种相关的安全知识，教导学生各种安全防范防范，促进学生安全自护意识的培养。

首先，教师需要经常对学生进行检查保健工作，帮助学生了解自己的实际情况，及时一些学生的智力水平不高，也及时进行提醒，让学生注意自己的身体情况，根据自己的体能和智力进行适量的体育活动，避免各种激烈运动的伤害，其次，就需要教师严格规范学生的行为，这些学生的身体情况不同，也更教师的注意和关心，任何过度的体育活动都有可能造成对学生的伤害，如一般的玩闹或推搡，这些行为普通学生可以，但是在特殊学校就需要教师关注，适当进行制止和教育，让部分学生明白其中的危害性。

3.2 结合日常生活，培养学生安全自护意识

在体育教学中培养学生的安全自护意识，需要加强对学生安全行为习惯的培养，促使这些学生在日常生活中就保持安全的行为习惯，让学生从内心深处就具有一定的安全意识。对于一些智力水平不足的学生，更是需要不断的规范这些学生的行为，单纯的理论指导，不足以让这些学生记住，但是通过让学生不断的练习规范化的行为，就可以自然的帮助学生培养安全自护意识。

在日常生活中就需要严格要求学生按照各项活动的具体要求进行，比如，跑步要在什么时候起跑，怎样开跑，什么情况下要停止等，这些都需要坚持不断指导和教育，让学生形成这样的行为习惯，还有帮助学生穿衣服，也需要教导学生相应的顺序，先穿内衣，然后再是外衣，最后系鞋带，这些活动都需要教师根据学生的实际情况进行个性化指导，对于智力方面残疾的学生就更需要教师进行详细的规范，促进学生安全意识的培养。

3.3 利用体育游戏，培养学生安全自护意识

在体育教学中由于学生的特殊情况，学生本身的接受能力有限，对于学生的安全自护意识培养，也是出于要防患于未然，因此教师可以结合这种学生的具体特点，利用一些体育游戏，培养学生的安全意识。例如，对于一些智力残疾的学生，由于自身的缺陷，单纯的理论教学不十分有用，但是通过一些儿童喜欢的游戏，就可以充分培养学生的兴趣，让学生在游戏中认识到其中的危险，了解哪些活动或行为是安全的，哪些是危险的，从而实现安全教育的目标。

参考文献：

[1] 李际麟.论我国特殊体育教育发展的主要途径[J].绥化学院学报，2015（10）.

[2] 张怡.学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解答——基于马克思主義伦理学[J].河南教育（幼教），2019（01）.

[3] 冯永滔，王耀佳.发展特殊教育助力实现教育公平——对美国特殊教育的观察与思考[J].基础教育参考，2018（23）.

（作者单位：重庆市北碚区特殊教育学校）