小学语文教学中阅读理解能力的培养

欧国珍

摘 要：在小学语文教学中，阅读是语文教学的中心。小学生阅读兴趣不高，阅读理解能力差，没有养成良好的阅读习惯，是语文教学的一大难题。不仅严重制约了语文能力水平的提高，也不利于学生的全面发展。针对这种情况，教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生掌握正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；阅读教学；培养兴趣

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。

一、小学语文阅读教学现状

1.阅读兴趣不高

学生能坚持每天阅读的意志比较薄弱。从调查情况看，只有一部分学生能够坚持每天阅读，学生自主性阅读要求不高，阅读主动性明显不足。即使是有很强的购书欲望和读书欲望，持续的热度也很短暂经常是一时兴起，纯粹是为了完成任务，在阅读时投入的精力就会大打折扣，势必影响阅读的效果。

2.阅读习惯差

接受性阅读和浅层阅读较为明显；阅读能力强的学生不多，学生的课外阅读无计划丝毫没有选择性、没有养成做读书笔记的习惯。我们知道，阅读需要泛读，更需要有选择性地进行精读。大部分学生既没有精读的意识，也没有精读的意志，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯，只是流于形式走走过场，看看热闹讲讲情节，连有些字词都不会准确的读音或者意思都不完全懂得，就囫囵吞枣一带而过。一味地为讨好家长欺骗老师式完成任务似的阅读，完全领会不到书中的精华和深意，当然也起不到应有的指导教育意义。

二、提高小学语文教学中阅读理解能力的策略

1.培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果，也就失去了阅读教学的实效性。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时要静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，和作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感或用绘画方式表达自己对文章的理解。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学充满乐趣。

2.增强学生的阅读兴趣

兴趣是学习的第一老师，让学生们主动的去学习阅读，投入到阅读中，在这个过程中，教师要注意培养学生的兴趣，使得学生们欢快的进行阅读实践。对小学生来说，教师的引导让学习更加实有目标，所以要注意阅读教学的方式方法，引导学生积极主动的学习阅读。比如，教师应该在分析文章上用点心，认真挖掘文木，把握文本核心词，梳理文章脉络，设计紧扣文章主题的层层深入的“问题链”，给学生阅读搭个“架子”，降低阅读难度，把学生阅读兴趣调动起来，有意识地培养学生边读边思的好习惯。又如，在学习一篇阅读理解的时候，让学生们先读懂一段，然后进行自己理解的翻译过来，并且让学生们有感情的进行朗读，教师给予鼓励和中性的评价，让学生们进行更透彻的分析和体会作者在文章中的感情和相关的背景，鼓励学生自行的进行分析增強学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

3.培养学生的独立思考能力

小学的理解有限，需要教师的循循善诱，要让学生对文章有自己的见解和思考，提高阅读的能力，引导学生进行深入思考和理解，对文章有整体的认知感。可以鼓励学生大胆质疑，抓住主要的字眼和段落提问，进行深入分析，对文章内容进行整理，获得更好的理解，更能体会作者的：的阅读活动丰富多彩、形式多样的阅读活动有助于激发学生的阅读兴趣，促进学生间的沟通交流，使之互相学习、互相进步。例如，每周开设一次阅读活动课，让学生分组交流这一周的读书心得，定期组织“故事大王比赛”“诗歌朗诵”“经验座谈会”以及“我是阅读大王”等活动，让学生在各种活动中体验阅读的乐趣，获得成功的体验。对于低年级学生的阅读，教师可以提供标注拼音的有趣的故事书。同时，教师还要引导学生搜集自己喜欢的书，从书中查找自己所需的资料。

4.认真反思阅读，总结学习方法

在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。

总之，小学语文阅读在课堂教学中有着举足轻重的作用，教师需要激发学生阅读的兴趣，在小学语文课堂教学中应选择多样化的教学形式，优化课堂教学，注意培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方法。这样才能让语文阅读教学产生更有价值的教学。

参考文献

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