小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析

董萍

摘要：音乐是一门典型的情感艺术，在音乐教学当中对学生进行情感教育不仅有助于学生对音乐的理解，也能让学生获得过更多的情感体验，对学生心理健康发展能够起到良好地帮助作用。本文根据现有的研究资料，针对小学音乐教学当中情感教育的渗透阐述了自己的意见，提出要激发学生的审美情趣、强化师生与生生之间的情感交流、营造融洽宽松的学习氛围等建议，希望能够对小学音乐教学提供一些帮助和启示。

关键词：小学;音乐;情感;渗透

情感教育小学教育的一个重要内容，但小学课程当中并没有专门开设情感教育课程，所以就需要将其渗透到各个课程当中，这对小学音乐教学提出了更高的要求。相对于其它课程音乐课程在情感教育上的优势比较明显，因为音乐当中本身就包含着丰富的情感，通过音乐学习可以让学生获得不同的情感体验，对学生正确审美观的形成、心理素质培养和提高等具有重要意义。

一、要激发学生的审美情趣

审美是一种带着情感的活动，在审美的过程中，学生需要对审美的对象产生一定的情感，才能深入到作品当中，了解作品当中所蕴含的情感。对小学生来说，他们都非常喜欢音乐，音乐课程也是他们最喜欢的课程，也非常喜欢参加教师组织的各种活动。但是，音乐的学习不等于歌曲的学习，对于学生来说如果机械化的练习，很容易影响到他们音乐学习兴趣，要想让学生获得更多的审美与情感体验，在教学的过程中必须激发学生审美情趣。在这一过程中要注意以下几点。第一，尊重学生的选择，积极听取学生的学习意见，对小学生来说她们的自尊心都比较强，在家庭生活当中也没有经历什么挫折，对于学生来说最好的激励就是对他们的尊重和表扬，所以教师在音乐教学当中要鼓励学生、尊重学生，这样学生才愿意更加积极的参与到教学过程中。第二，在教学的过程中教师应该尽量的使用幽默风趣的语言向学生做出说明，增强教学的趣味性，吸引学生集中注意力学习音乐，比如说在学习小学音乐一年级《小雨沙沙》，这是一首比较欢快的歌曲，在教学的过程中可以先让学生闭上眼睛想想自己心中小雨是什么样子的，让后让学生自己说明自己的小雨体验，教师可以说“小雨小雨就像一只手在抚摸种子长大，就像妈妈在抚摸自己长大一样”，类似的语言当中有情感诱导的因素，可以让学生不自觉的产生对小雨的情感，带着情感去学习、演唱，无疑能够收到更好的教学效果。

二、强化师生与生生之间的情感交流

在小学音乐教学当中，通过师生之间和生生之间的交流来渗透情感，对学生进行情感教育是一种有效的方式和手段。音乐情感教育的价值在于润物细无声，因为音乐当中本身就包含着丰富的情感，在学习的过程中学生会不自觉的融入其中，并获得不同的情感体验。但是，在音乐课堂教学当中，情感渗透不仅仅体现在这一方面上，站在情感教育的角度来讲，这只是情感渗透的一个方面，更重要的是通过教学，让学生理解这些情感，以及通过这些情感获得心灵上的洗礼，并对他们的世界观、人生观和价值观产生积极的影响。在这一过程中，师生之间的交流是进行情感渗透的重要策略和方法。教师在音乐教学过程中要积极主动地与学生进行交流，教育应该圍绕教学的内容，以及其中所包含的情感展开，要共同就音乐当中所包含的情感及其通过音乐的表达方式进行讨论，教师和学生都能够就音乐表达阐述自己的意见，这样学生才能够在深化音乐理解的基础上，准确的把握音乐当中所包含的情感，了解这些情感背后的人生意义及价值，让他们在获得精神上的愉悦的基础上，逐渐的形成正确的审美观。生生之间的交流也是不可或缺的，在音乐课堂教学当中，可以将其与小组合作学习结合起来，让学生之间相互监督、相互促进、相互提高。当然，无论是师生之间的交流，还是生生之间的交流。教师最好先确定一个主题：围绕这一主题进行，这一主题与歌曲的内容密切相关，同时包含有丰富的情感内容。这就对教师备课工作提出了更高的要求。教师需要对歌曲当中所包含的情感，有一个更加深入全面的认识，并能够在所包含情感的基础上来设计相应的主题，并在与学生进行沟通交流，或者引导学生之间进行交流的过程中，通过主题渗透的方式来对学生进行情感渗透。

三、营造融洽宽松的学习氛围

在小学音乐教学当中，学生情感的表达，尤其是演唱过程中情感的表达，需要良好的学习氛围。而是否能够形成良好的课堂学习氛围，关键取决于教师的教学方式和教学引导。小学生的天性是活泼可爱的，他们对音乐有着天然的好奇心。这种好奇心会激发她们音乐学习的积极性。所以，在课堂教学的过程中，教师要尽量运用能够调动学生学习情绪，形成良好学习氛围的教学方式，而不能简单的采用老师教学生学的传统教学模式。比如说在教学的过程中，可以采用游戏教学法，将音乐教学与游戏结合起来，让学生在游戏当中学习和演唱。也可以将音乐的学习与角色扮演结合起来，让学生扮演不同的角色，站在不同的角色上来学习和演唱。比如说在学习第三册的《小红帽》这首歌曲的时候，就可以采用角色扮演法，让不同的学生来扮演不同的角色，有的可以扮演大灰狼的学生，可以扮演小红帽，还有的可以扮演奶奶和猎人，不同的角色采用不同的口音去演唱，可以体会这种角色当中所包含的不同的情感，从而让学生对角色与情感之间的关系有一个更加深入的理解。采用角色扮演的方式进行教学，在演唱的过程，中学生不可避免的就会考虑到角色的特点，不同的角色当中，在演唱的过程中所融入进去的情感有着很明显的差异。比如说小红帽在演唱的过程中，主要是以甜美的声音来表达她的天真可爱，其中所包含的是一种，快乐的、天真的情感。如果是站在大灰狼的角度去演唱，其中融入的就是一种凶残的、坏坏的情感，其声音相对于小红帽的甜美、要更加低沉沙哑一些，这就是角色变化带来的演唱过程中的情感变化。

总之，重视和加强小学音乐教学当中的情感渗透是素质教育发展的必然要求。小学音乐教师在教学工作中要不断的总结情感渗透的方法，结合教学内容，将情感教育融入到小学音乐教学当中，让学生在音乐的学习和演唱过程中，获得不一样的情感体验，引导学生形成正确的审美观，并学会用音乐来表达自己的情感，这样才能逐渐的达到情感渗透的目标。

参考文献：

[1]林毓莹.小学音乐教育中情感教育的实现路径研究[J].名师在线，2017 （09）.

[2]侯爽.小学音乐教学中情感教育的运用对策探微[J].中华少年，2016 （06）.