改革职校语文课堂教学，培养学生听说读写能力

肖尊达

摘要：语文能力是人的基础能力，语文能力也是职业素养中的核心能力之一，以此为标准，显然当前职教语文教学存在着一系列问题，其中最为显著的就是对职校学生听说读写能力培养的缺乏。因此，本文就职校语文课堂教学为研究对象，对培养学生的听说读写能力展开了一定的探索分析。

关键词：职校语文课堂;听说读写;能力

在当前的职校语文课堂教学中，多数教师还囿于基础教育语文教学模式，对职校学生有着极为重要现实意义的听说读写能力培养没有给予足够的重视，这种教学方法对职校学生的语文学习带来了严重的影响，所以职校语文课堂教学改革，提高学生的语文应用能力已迫在眉睫。

一、分层实施，切实提高职校学生听的能力

听对职校学生的学习、工作有着极为关键的作用，学生是否具备良好的听的能力，直接决定了学生在各科学习和工作成绩的好坏，所以职校语文教师有责任改革语文课堂教学，努力提高学生听的能力，分层实施，即在课堂教学中先从最简单的日常语言入手，帮助学生提升听的能力。例如，笔者曾就生活中母亲叫孩子去买瓶酱油为例讲述作为孩子应该怎样听，明确告知学生只有把握住“什么品牌、什么价位、生抽还是老抽”几个信息点才算听懂，并告诉学生，如果母亲没有表达，则要反问以上信息才算完成听的过程，此类训练一次课讲一个，即时实施。其次，利用课文进行训练，针对《景泰蓝制作》这篇课文信息含量大的特点，要求学生分组阐述景泰蓝制作的每道工序，并要求其他组同学补充遗漏信息。最后，回归语文教学，对语文教材中声音描写最为优秀和卓越的三部作品，通过借助多媒体向学生播放朗诵视频，比如对《琵琶行》中如泣如诉、同时天涯沦落人的意境进行体会。如此逐级训练，并不断坚持，学生听的能力得到了较为显著的提升。

二、任务驱动，切实提高职校学生说的能力

对学生说的能力进行培养主要是把说的机会留给学生，老师做一名倾听者和引导者，在语文教学中笔者实施任务驱动型演讲训练，职校学生学习和生活相对比较丰富，每堂语文课抽出十五分钟的时间，让学生轮流上台以校园内发生的事、实习内容、社会实践和社会现象为主题进行演讲，老师在学生演讲的过程中以不断提问的方式不断促使学生表达不断趋于完整、连贯和富有逻辑，这种演讲方式对于学生来说几乎的心理压力，不但能促使学生反思自己演讲的不足，激发学生对演讲的兴趣，培养学生说的能力，还能够为宛如一滩死水的传统语文课堂教学注入全新的生机与活力，营造一个良好的课堂教学氛围。

三、指导跟进，切实提高职校学生读的能力

对职校学生读的能力进行培养需强化指导。读是语文教学中极为关键的一部分，是学生储备知识、提升思想境界，进而反哺语文教材教学的基本路径，阅读以课下自主学习为主。从本质上讲，语文学科就是一个大阅读理解的过程，所以读的能力培养可谓是语文教学中最为核心的成分。作为职校语文教师，根据学生心理特征和关注热点，以引导学生树立正确人生观、价值观为目的不断由浅到深推荐一些能激发学生阅读兴趣的读物是十分必要的，如白岩松的《痛并快乐着》、武志红的《七个心理寓言》、韩松落的《为了报仇看电影》、艾伦·麦克法兰的《给莉莉的信：关于世界之道》等。在教学过程中，教师还需通过一系列的手段来培养学生读的能力，例如，教师的示范性朗读，课堂中实施分角色朗读等帮助学生提高自身的朗读能力。特别是教师示范性朗讀要做好充分准备，情感表达要到位，句子的停顿、语速要准确，细微变化要讲透，这样才能引起学生自我对照和思考，加深对课文的理解。

四、注重积累，切实提高职校学生写的能力

写是语文教学中的根本，学生在语文学习中所遇到的优秀文章，都是由前人所书写而来的，是对前人思想精神的寄托和表现，也是对历史的一种记录[2]。学生写作能力的高低，是对上述三种能力的一种综合体现和检测，所以教师要着重对学生写的能力进行培养。要积极的拓展学生对写作素材的积累，不能够只局限于传统的课堂教学中的内容，还要强化课外的优秀文章的阅读和学生思想境界的提升，对人生、价值等进行正确的思考，并积蓄一些有着人生感悟或优美的句子，这就需要学生具备一定读的能力，只有这样学生才能够创作出好的文章，积累是写作的基础也是写作的核心。学生在写作的过程中也是对说的能力进行另一种形式的锻炼，是将学生在日常生活中所交流的语言通过一定的修饰进行记录的过程中，所以教师还要让学生注重自身在实际生活中所发生的故事和事迹，使得学生在写作过程中可以进行利用。

五、总结

综上所述，本文通过对职校语文课堂教学进行分析和探索，对如何对其进行改革，培养学生的听说读写能力提供了一系列的对策以供广大的相关工作者进行借鉴和参考，希望可以起到一定程度的帮助作用。

参考文献：

[1]李蓉蓉.中等职业学校语文课业设计的思考与实践[D].华东师范大学，2016.

[2]顾长海.改革职校语文课堂教学  培养学生听说读写能力[J].辽宁教育行政学院学报，2016 （04）：74.