初中数学翻转课堂教学策略研究

陈琪

摘 要：当今社会需要的不仅仅是学生的学习成绩好，针对数学能力，我国对初中阶段的学生提出了更高的要求——不仅要学好，更要会学、能学、创新学。作为初中数学教师，要顺应当前社会发展形势，结合实际教学情况，进一步提高学生的课堂主体地位，让学生在自主探究的过程中培养数学学习综合能力。本文以翻转课堂教学模式为主要讨论内容，希望相关经验理论可供学生和教师借鉴。

关键词：初中生;数学教学;翻转课堂

一 翻转课堂概述

所谓的翻转课堂，就是将传统教学课堂中的师生角色互换，从根本上改变教师“填鸭式”的灌输教学，让学生从被动学习角色升华为学习主体，通过积极交流讨论的学习过程培养自主学习的能力，而教师也不再是课堂的主要掌握者，更多的是查缺补漏的学习引导者，全面帮助学生构建起知识学习框架和数学思维模式。

翻转课堂的教学理念起源于美国林地公园高中，近几年这一概念被引入我国，被越来越多的学校和教师采纳试用。但在应用过程中也存在着一些问题：一是国内发展相对落后，关于这一概念的教学模式构建起步较晚，相关体系并不完善，目前还没有大面积推广开来。二是认可度比较低，很多传统教师对这一颠覆课堂的教学方式表示完全无法接受。三是学生素质还达不到应有的程度，推行翻转课堂理念的关键在于学生，但很多学生的学习自制力和自主性都有待提高，无法在规划时间内完成学习任务。此外还有设备、网络等方面的缺陷也制约了翻转课堂理念向更深层次推进的步伐。

二 初中数学翻转课堂教学意义

（一）提高学生主体地位

传统教学模式将教师放在了至高的权威者角色，学生只能被动接受知识，虽然也会有效果，但学生很容易养成不爱动脑的缺点，不利于他们自主发现问题，解决问题。如果利用翻转课堂教学方法，能真正增强学生的自主意识，提高其主体地位，让学生能重视自己的角色，对自己的学习负责。

（二）创新数学教学模式

初中数学教师利用翻转课堂教学模式很大程度上能创新初中数学课堂教育模式，摒弃传统填鸭式教学的缺点。在翻转课堂教学模式之下，更多的是学生自主学习，教师在旁引导思路，这种模式给学生留出了更多的思考空间和机会，能让他们更深入理解和掌握教材知识，在很大程度上提高了教学效率。

（三）夯实教师综合素养

教師作为教学最重要的群体，利用这种模式能让他们不断学习、提高完善自己的业务能力，尤其在指导学生的过程中一来能拉近与学生的距离，二来能更清楚知道学生的迫切需求，从而在后续的教学中有针对性地采取相应的教学措施，长期下去教师的综合素养会全面提高，真正适应社会和学生的需求。

三 有效实施翻转课堂教学的策略

（一）同伴指导下翻转学习

将学习主动权交到学生手中，让学生自主探索学习，而学生们会通过交流讨论的方式提升学习技巧，所以翻转课堂中的一个重要元素就是同伴指导的协作模式，这种交互式学习方法无论是在哪个领域都被证明是非常有效的，学生之间在分享不同知识见解的同时推理出最佳答案。

（二）游戏化模式翻转学习

翻转课堂还有一个技巧就是将游戏化元素融入学习过程，游戏化学习也是近几年在教育领域表现比较突出的一个教学方法，它融入学习过程中的一个基本思路就是制定好一个游戏环节，看它如何应用在教学模式中，因为乐趣能够明显改变一个人的行为，学习是一个行为，将学习游戏化，用学生喜欢的方式进行，就是在培养学生的兴趣，让其不再将数学学习看作是一个任务，而是在追求乐趣，这样的方式让教育能轻松进行。

（三）信息技术融入翻转学习

当前全民迈入科技信息时代，初中学校的数学教师更应该高效结合现代信息技术来帮助学生理解和掌握数学知识。比如我们在学习函数时可以利用画图软件来更准确地描绘出函数图像，让学生能直观感受到函数图像的特点，有利于其学好这部分知识，同时也有利于自己做题时画好函数图像。或是借助网络上的相关学习视频，来帮助学生了解部分知识。比如当下在学生群体中接受度很高的“抖音”“快手”等软件，看似是跟学习毫无关联的娱乐视听软件，但如果教师仔细开发会发现里面有很多教师经常发布一些初中数学知识和解题技巧，如果能善加利用，让学生学会正确使用这些软件，会更加有利于他们维持对数学学习的兴趣，主动投身学习中。

四 结语

虽然目前翻转课堂的教学方法在教学应用中有一定的局限性，但它在数学课堂教学中发挥出的优势也是非常明显的。本文通过优缺点分析，对需要改进的地方有针对性地提出了改进策略，以期不断优化翻转课堂教学方法，帮助其在今后的数学教学中发挥更大的优势。

参考文献：

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[4]肖成刚.翻转课堂教学模式与初中数学教学的结合策略分析[J].发现，2017（08）.