浅谈小学情境教学策略

侯迎春

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0168-01

课堂是教育教学的主阵地，课堂生命力是教育教学质量的源泉。《数学课程标准》指出：“数学教学要联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与生活背景相关联的学习情境，让学生在情境中观察、猜测、探究、交流数学知识，获得数学能力的发展。”作为数学活动的组织者、引导者与合作者的小学教师，面对的是小学生，根据学生年龄特点，应想方设法吸引学生注意力，创设出丰富的教学情境引导学生投入到探究与交流的学习中，让数学“活”起来，从而提高课堂效率，创建真正的高效课堂。

1.创设悬念式情境，疑中探究

人们都说：“兴趣是最好的老师”，小学生具有求知欲强、好奇心强等心理特点。在教学时应根据教学内容创设制造悬念。

如在教学《3的倍数的特征》一节，我是这样制造悬念的：“同学们，平时都是老师考你们，今天你们想不想考考老师啊？”此时的孩子们情绪高涨，异口同声地说想，接着我说“你们任意说一个数，我会立刻告诉你们这个数是不是3的倍数，信吗？”学生半信半疑，争先恐后地考我，有的学生甚至会出数位很多的数来考老师，可这怎么会难倒我？我趁热打铁接着质疑：“想知道老师是怎么快速找到答案的吗？”这样学生就会带着这个悬念进入对新知的探求中。

2.创设操作情境，动中悟理

小学数学教材中设计了很多让学生动手操作的内容，特别是图形与几何模型，需要学生动手剪、拼等。……