“六性”原则家庭作业 让学生“快乐”回归

曾素梅

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0253-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。对于教师来说，学生的回家作业如何能让他们乐得起来，那可是一个课题，一想到布置家庭作业，眼前就是：学生边怨声载道，愁眉苦脸。第二天，课代表交作业时，里面夹带未交作业学生的名单。把这些学生叫过来一问，有的说：“忘带了”;有的说：“忘做了”;有的干脆说：“不会做”。各有各的理由，常常是几个人，长期下去，老师家长都失去了信心，冷漠处理，学生也形成恶性循环，成绩越来越差。

1.“基础性”家庭作业，分层定量

1.1 家庭作业作业量分层。一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。在实验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以减少。

（1）词语抄写方面。以当天的听写情况来作为谁抄与不抄，听写没有过关的抄写当课词语两遍，得100分的就沒有抄写词语的家庭作业。

（2）个别学生的特殊作业。这所谓的“个别”学生指是：成绩十分后进，书写十分脏乱，性格十分懒惰的学生。成绩十分后进的学生有3名，他们每次只能考三十几分，分别是小林、志强、小伟;书写脏乱的是成意、俊鸿等;性格十分懒惰的其实学习没有困难，只是不愿意去做家庭作业。

1.2 家庭作业难度分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。……