如何提高高中生物课堂的学习效率

邓建辉

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0205-01

生物课程改革倡导“生物素质教育”，提高学生的创意、创新及创造能力。我们作为一线的生物教師，该如何去看，如何面对，如何去做才能真正落实生物素质教育，真正提高生物课堂的教学效果。本文从五个侧面就实现生物高效课堂谈自己的具体做法。

1.教学形式与内容并进

课程改革需要模式和理念的引领，我所在的高中是新课程改革实施的典范性学校，我们课程教学模式设计为1448问题导引型课堂，“1448”高效课堂的精髓主要体现在以下六个方面：一是学生独学与自学是最好的学习方式;二是师生互动，师生、生生交流是最好的课堂沟通方式;三是学生的学习欲望是丰富的学习资源与动力;四是教师教学的初心是为学生终身服务;五是课堂核心在于落实学生们的核心素养培养;六是情感态度和思想道德品质提升是课堂的主旨。所谓1448，即“1”是指1个课程理念：人人成功，个个成才。“4”是指四个课堂环节：指向导引，自学互学，精讲精练，学以致用。“4”是指四种常用课型：知识新授课、章节复习课、试题讲评课、拓展提升课。“8”是指学生在高效课堂学习中的8种课堂行为要素：听、说、读、记、论、纳、评、拓。学生在课堂真心学、学真知，充分利用自己的各种感官和心灵去求知，分分秒秒中在教师的引导下努力学习，提升自己的生物学能力。

全体教师们在学校的课改中，应真正立足本学科，“先有骨骼，再丰满血肉”，我们一定要……