国际商务专业课程教学改革与创新研究

李国庆

【摘 要】随着国际经济格局多极化、全球化的快速发展，我国正以越来越开放的姿态融入世界发展的潮流，特别是越来越多的中小型企业开始拥有商品进出口权限，外贸企业、拥有进出口权限的工厂、国际货代、报关报检代理等部门需要大量的国际商务专业人才。作为培养中小型企业急需专业人才的前沿阵地，中等职业院校承担着为社会输送拥有国际商务知识背景的综合性人才的重任。为此，建立具有时代特色的国际商务专业教育和人才培养模式，改革国际商务相关课程教学方法，创新实践教学模式，不断地促进国际商务专业的发展成为当务之急。本文将结合笔者教学经验，对国际商务相关课程教学中存在的问题及改革创新方法进行相关探讨分析，以供参考。

【关键词】国际专业；教学改革；教学创新

国际商务的是培养面向国际市场，具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，基本掌握国际法规、国际惯例，并能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的，法商结合的、复合型、应用型人才的一门综合学科。为了提高国际商务人才的培养质量，需要与时俱进，加强专业系统教育，打造高质量师资队伍，强化校企合作，增加学生参加实践活动的机会，建立良好的校内学习环境，这些都是促进国际商务专业实践教学的有效途径。目前阶段，国际商务专业的人才培养和专业教学还存在一些问题，国际贸易也出现了一些新情况，需要与时俱进，有针对性地采取改革研究，以达到培养更多企业所需要的国际商务人才。

一、国际商务专业课程教学中存在的问题

（一）课程设置缺乏科学性

国际商务专业相对来说是实践性、应用型很强的专业，然而就笔者所了解，目前很多职业院校依然采取传统通教学模式和教学方法，许多学校对专业理论课程的教学比较重视，而对学生的实践动手操作能力、综合素质的培养等方面重视程度还不够，很多企业反馈，我们的学生专业理论知识掌握的还是不错的，但是新入职的学生如果不开展前期培训，学生很难快速融入企业运作。目前，很多职业院校由于教学师资、教学设备、教学场地、教学方式等方面受限，实践教学课程设置不全面，缺乏全面系统的教学设计，很多时候只是授课老师在专业课程的少数项目模块方面采取单项技能训练的方式进行教学，但学生在单项训练方面收获很难延展到国际贸易流程中去，缺乏国际贸易流程的贯通联系。另一方面，实践教学一直是国际商务人才培养的短板，再加上实践教学评价体系的不健全，导致学生对实践课程学习的主动性、积极性不高，实践课程的学习常常流于表面，达不到应有的教学效果和教学目的。这直接导致学生毕业后不能快速上岗，需要漫长的企业岗前培训和长期适应才能胜任外贸企业岗位工作。

（二）缺乏专业实践指导教师

在对学生的实践能力的培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。拥有一支高水平的指导实践教学的师资队伍，是提高实践教学效果的决定性因素，也是学生的实践能力得以提高的重要保证。作为一名实践教学的专业教师，不仅要有丰富的专业理论知识和课堂教学经验，而且要具备丰富的外贸实践经验。但是就笔者了解，大多数职业院校的老师缺乏企业工作经验，走的是“高校毕业直接做老师”的路径，尽管后期很多学校会组织新入职的老师参加企业实践培训，但很多时候这样的培训也流于形式，对实践内容和企业岗位工作要求掌握的大多数是表面的内容，没有相当长的岗位沉淀是很难对企业岗位掌握透彻的。而国际商务实践教学需要的就是这种既有丰富的外贸实践经验又有丰富的专业理论知识和教学经验的“双师型”教师，但这种师资的来源渠道不广，培养周期长，成本大，很多学校也不愿意付出高昂成本去培养。

（三）实践教学环境不够完善

国际商务相关学科应用性极强，涉及商品进出口业务各个流程环节的基本知识和技能操作。学生在校期间的实践体验主要是利用软件模拟外贸流程操作，这虽然能够为学生提供模拟外贸出口业务的演练机会，来锻炼和提高学生的应用实践能力，但效果还是不明显，因为模拟实训只是对进出口公司工作流程的模拟，采用的只是虚拟环境，学生很难从模拟过程中真正了解外贸公司的实际工作有些实操内容以及如何去操作和处理，学生实践能力的提高还是需要依靠校外的企业实践来弥补，因为学生的贸易业务操作能力只有亲自动手操作后才能掌握并熟练运用。除了在校期间的理论学习，简单参与校内模拟实践，很难将所学知识与外贸企业实践相结合，也就不能实现以市场为导向的人才培养目标，从而导致学生校内所学与企业所需严重脱产。

二、国际商务专业课程教学改革与创新策略

（一）创新教学内容，提高学生综合能力

传统的国际商务教学内容以理论教学为主，实践教学为辅，而且学生毕业后的人际交往能力，抗压能力，创业创新能力很难发挥出来，因此教学内容方面需要根据企业调研，做進一步的优化调整。首先开设的课程和教学内容必须与时俱进，在充分调研的基础上，让相关企业参与课程的开发和设计，积极增加外贸企业急需的实操能力等方面的课程。比如，跨境电商行业目前如火如荼，急需大量掌握国际商务知识，又需要跨境电商相关课程背景的综合人才，国际商务专业的学生培养，应该增加相关能力的培养。同时从已经就业学生的用人单位反馈来看，我们很多职业院校的学生在外语应用能力还很有所欠缺，英语口语和函电能力不足，这都是各职业院校在教学内容方面有所侧重的地方。

（二）改革教学方法，突出学生的主体性

传统的国际商务理论知识的教学，很多授课老师采用讲授法，学生多数被动学习，教学效果不理想。在教学过程中，老师应根据课程性质和教学内容，选择不同的教学方法，比如互动式、项目教学法、讨论式、案例分析教学、小组讨论等不同的教学方法，来创造轻松的学习氛围，促使学生由被动学习转为主动学习，注重相关知识的形成背景，培养学生的独立思维能力和技能应用的能力。这些教学方法的采用，有助于凸显学生的主体性，也使得学生的学习活动更有针对性和指向性。同时激发学生的创新精神，培养学生的团队协作能力，达到提高学生综合素质的目的。

（三）加强师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设的重点重中之重，现代职业教育的内涵发展对师资队伍建设提出更高的要求，职业院校的教师应具备的师德、与时俱进的教育理念、较强的创新能力，也应具备较高的专业技能水平和教学能力。强化师资队伍建设，“德”字优先，围绕“师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，不断开展教师的思想政治素质教育和职业道德水平的提升，让教师树立正确的教育观、质量观和人才观。同时要专业教师的职业素养以及专业理论和技能水平，特别是技能操作能力的培养和沉淀，要达到这一点，构建双师型的师资队伍是关键。这里的“双师”体现远远不止于双证，更多的是体现为同时拥有专业知识和专业技术、教学能力和企业岗位实践能力等方面都全能的综合人才。在专业理论方面，专业教师要不断学习，吸取最新的教育科研成果，不断提高专业学术水平，与时俱进持续完善知识结构。在实践教学能力培养方面，职业院校应通过各种途径，加强与当地各类外贸企业的联系，选派一些教师到外贸企业挂职锻炼，接触实际业务，提高教师实践能力。在引进教师渠道上，鼓励从企业的骨干人员或者优秀员工来筛选，为教师队伍补充源源不断的高质量后备人才。当然，也需要建立考核师资队伍的有效机制，以教科研为抓手，以参加各种技能大赛（或指导学生参赛）为契机，以顶岗培训为辅助手段，为“双师”型教师的建设提供合力，促使教师队伍的建设更加合理、高效。

（四）加强校企合作

校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与企业岗位接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养技能型人才的重要措施。而且学校培养的人才能否获得企业和社会的认同，是考核学校办学质量的一个重要指标。通过校企合作，学校与企业之间建立紧密联系，学校可以更好地了解企业的用人需求，明确教学改革的重点，使教学内容与当前企业的用人需求更好地相适应。同时，校企合作可以给学生提供全真的工作环境，让学生在实践中发现自己的不足，独立思考来积极寻求解决问题的方法，学生也切实能感受企业的实际工作氛围，提升团队意识和人际沟通能力，这些能力的获取利用校企合作模式可以达到更好的效果。

校企合作必须立足“校企双赢”，打造健全的校企合作机制，以期校企合作达到良性发展、长久发展。校企合作共建实践基地是可以探讨一种合作模式，基地可以采取校外、校内共存的状态。利用校外基地，学校可以每年有计划组织专业教师带学生下企业进行实践锻炼，提升教师自身实践教学能力和学生的实践操作能力。利用校内基地，企业指派骨干员工到学校指导学生校内实训，给学生提供稳定、安全、相对来说更易于操作的实践环境。

三、结语

目前在很多职业院校的国际商务专业教学中仍然存在着很多问题，整体教学质量还有很大提升空间。为了进一步提高教学质量，各学校以及教师需要对专业教学改革引起足够的重视，培养具有丰富理论知识以及实践能力的高质量师资队伍。同时，学校要重视学生的校内实践和校外实践的有机结合，加強与校外的外贸企业进行合作，给学生提供校外实习的机会，使学生能够在岗位实践的过程中提高自身的业务操作技能。

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