大班额背景下扎实有效的推进小组合作

马海峰

小组合作学习比自主学习更有层次性，学生通过探索、交流逐步提高学生的学业成绩，形成良好的与他人沟通、交流、合作、探索等能力，以自主学习为前提，让每位学生在小组内，充分展示自己的思维，然后把不同思路进行整合，形成小组的展示成果的一种互帮互助学习方式。在合作学习中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。合作式学习一定要抓住合作动机，要有合作的价值，不能没有目的，盲目的把时间交流学生，既浪费时间，又没有任何意义。

一、组建小组

首先从班级挑选出组织能力强、表现欲望强、责任性强的学生做组长，小组长应该有三类：大组长、中组长和小组长，大组长管理中组长，中组长管理小组长，小组长管理小组的几位同学，教师定期培训各类组长，倾听他们的意见和想法，经常修正班级组长管理的网络体系。每个小组，学习最好能力最强的定位1号同学，也就是组长，2个中间学生为2号、3号，4号学生是学习较差的，课堂发言由组长主持，4号同学是第一发言人，3号同学是第2发言人，2号同学第3发言人，组长做最后的总结发言。在座位的编排上也有要求，座位的前两个是2号与3号，座位的后两个是1号和4号，这样很自然的形成帮扶对子，互相监控，整体协调。小组成员的选定充分尊重了学生的意愿，组长由学生自己推选出来的，再让这个组长去选择小组成员，编组不能一成不变，要定期重新编组，每过1个月的合作与交流，学生的学习情况可能发生变化，就让学生在小组内重新进行编号，使更多学生有相互交流的机会。

在大班额情况下，合作小组分组可分成三个阶段：第一阶段：刚分班搞不清楚学生情况，怎么办？就采用根据自然分组进行。第二个阶段：当学生互相了解后，先把学生分成纵向2个大组，大组长是总负责，然后选出4个中组长，采用民主推选，组合分组，教师不要把自己的意愿强加与任何学生，学生们相互了解多了，他们会自主分组。第三个阶段：小组长定期轮换，以培养每个人的能力。小组交流时，逆向来讲，组员讲给小组长，小组汇报时，中组长负责，记录自己管辖的小组出现的错误，一节课快结束时汇报给大组长做汇总，并监控小组改正错误。

二、学生上台展示，全班交流

小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。在合作式学习中，学生可以自由展示自己的见解，只要有不同想法，可自由上台质疑，老师不教而教，仅在关键处点拨。上来展示基础知识尽量找4号学生来讲，组内其它人补充。典型例题让中间学生2号，3号来展示、讲解、点评。方法小结一般让优秀生1号或2号来操作。在小组合作过程中，有时候有的小组，没有完成交流任务，问老师，“我们小组的什么什么问题”，这时候，你千万不要给他讲，其他组的同学肯定会说，“我们组可以解决他们的问题”，可能还会有其他组的说，“我们的办法比他们的还好。”就这样，学生自己通过唇枪舌战的交流，解决一个又一个的问题。那么老师干什么？你就等学生想讲，可又讲不出来的时候，学生讲了但是讲错了，其他同学没发现，就需要你的点拨，讲解，并适度的总结。当一个老师很权威的说，“一个都不能错，尤其是计算题，”可是往往你越是要求，他错的越多，并没有因为你的话，而少错。老师如果对有错误的学生表扬，“谢谢你，是你提醒了大家，按照这种思路可能会做错，其他同学千万不要这样来做，”这样把学习的错误当成了教学的资源，全班分享，肯定的说同类的错误，就会越来越少。

三、小组评价

在合作学习小组的评价方面可以这样来做：实行小组加减分制度：（1）发言展示、提出质疑加分、和汇报同学交流，组长发言或展示1次加1分，2号和3号发言或展示1次加2分，4号学生发言或展示1次加4分。纠正同学错误一次，在剛才分值的基础上递增一分，这就能训练学生的倾听能力、辨析能力。一周内个别学生一次都没发言或展示扣5分，（2）创新加分：每周发言提问或答题有创新达（被老师认可），每次加4分。除了直接奖励，还可以对学生和小组实行星级评价。每星期按各组得分，评出若干个“班级明星”和3个得分最高的“最佳合作组”，若干个进步奖，在班会上进行通报表彰，发给小礼品、表扬卡、喜报等。有奖励，就有处罚。比如说话声音比较小，可以罚唱歌，上台面对全班同学，要有手势动作，让他自信的，很投入的歌唱。小组分数太低，全班后两名的，可以让他们自己来说处罚，有时候他们写小组心得体会，第一次每人写300字，第二次600字，第三次翻倍;实行班级的“三、四、五处罚条例”，“三”就是每天找自己易错的3道题，3道题还要有规格，第一个是常规的错题，第二个是易错的题，第三个较难的题，“四”就是每组4位同学同绑同罚，“五”坚持连续处罚5天。