初中写作教学中如何培养学生的创新思维

邹晓英

【内容摘要】创新是一个国家和社会进步的基础，人类的进步本身就起源于创新思维的发展，而加强对创新思维人才的培养则能够更好地为我国培育出具有创造性的人才，从而促进我国文化、科技等多方面的发展。为此，在新课改背景下也要求初中语文写作教学要加强对学生创新思维的培养，而本文也是就如何实现这一点提出了具体的建议。

【关键词】新课改  初中语文  写作教学  创新思维

引言

在初中语文教学过程中，培养学生写作能力是其中较为重要的教学目的之一，也是检验学生语文水平高低的重要举措，这也能够看出语文作文教学的重要性。可是就初中语文教学现状来看，我们却能够发现语文写作教学水平一直难以提升，很多初中生对于写作也具有一定的畏惧感，一旦拿起笔就觉得无话可说、无事可写，要不然就是写出来的文章水平不足、没有独特的见解。之所以会如此，笔者认为还是因为教师在教学中没有加强对学生创新思维的培养，所以学生在实际写作中也就不知道如何进行创新，整个文章立意也十分陈旧，进而也就无法保障写作教学质量。

一、激发学生创作欲望，培养学生写作兴趣

在教学过程中一直主张兴趣是学生最好的老师，只要有了兴趣学生才会更加乐此不疲的参与到学习以及写作之中①。为此，在新课改背景下，初中语文写作教学重要想有效的培养学生创新思维，兴趣培养依然是其中的关键，也是学生获得知识、进行创作的一种自觉冬季，只有做好这一点才能有效的提高学生语文创作能力，让学生语文写作水平得以有效提升。为此，在初中语文作文教学过程中，教师一定要积极鼓励学生进行写作创作，通过这一方式来激发学生创作兴趣，让学生在创作过程中激发自身的创新思维。例如，教师可以在教学过程中鼓励学生大胆的编写班报、为学校广播站投稿、参与到评书报等一系列活动之中，通过这种全新的写作方式来培养学生写作兴趣，同时让学生在参与过程中更好地感受到创作的乐趣，进而有效的激发出学生创新思维。

二、展开启发式写作教学，培养学生创新意识

正所谓：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知②。”在初中语文教学过程中要想实现对学生创新思维的培养，教师还可以在教学过程中展开启发式写作教学，以问题来打开学生创造思维大门，促进学生创新思维得以发展。在新课改背景下初中语文写作教学，教师一定要注重对写作内容背后意义的探究，将新课改教学思想贯彻到教学之中，真正坚持以学生为主体的教学手段来为学生创造出一个和谐、宽松、平等的创新思维培养情境，通过问题来启发学生创新思维、发展学生创造思维。例如，教师在完成《皇帝的新装》这一文章教学之后，对于这个戛然而止的故事，教师就可以在教学过程中引导学生发挥自己的想象力，来进行文章续写，通过这一方式来发展学生的创新思维。如，在完成教学后，教师可以提问：“安徒生曾经说过一句话：‘最奇妙的童话都是从真实的生活中产生而来的。同学们，你们觉得这一篇童话的现实意义是什么？如果让你私用夸张、想象等多种人物描写方式来对故事进行续写，你们觉得在结束游行大典之后，皇宫之中会发生些什么呢？”通过这些问题来实现对文章的总结，同时借助于问题来吸引学生注意力，让其能够主动参与到文章续写创作之中，进而也就能够让学生在这一过程中有效的形成较为良好的创新意识，真正实现新课改背景下初中语文写作教学培养学生创新思维的目的。

三、重视阅读积累，提高学生语言修养

语文写作水平要想得以提升，教师还需要重视阅读积累，毕竟阅读才是写作的基础，也是学生体验、感悟生活的重要方式，也是提高学生语言修养的关键。为此，在新课改背景下的初中语文写作教学，教师要想实现对学生创新思维的培养，还应该要在教学过程中引导学生多加进行阅读积累，鼓励学生多读名著以及其它高质量的文学作品，通过这一方式来提高学生语言修养以及人文内涵，同时还能让学生在阅读过程中学会从另一角度来理解写作创作，进而有效的实现对学生创新思维的培养③。除此之外，教师在初中语文教学课堂之上，还可以多维学生预留一些时间来指导学生进行课文朗读，通过这一方式来引导学生感悟文航内容，同时引导学生更好地品味构思作者在写作过程中是如何表达自身情感，这样不仅能够让学生实现阅读积累，还能有效的提高学生写作积累，让其在提笔写作的时候更加的顺畅。为此，在初中语文写作教学过程中，教师一定要意识到阅读积累的重要性，通过有效的课内外阅读指导来有效的拓宽学生写作、创作视野，发展学生创新思维让学生具备良好的创新能力来进行语文写作。

四、注重求异思维，提高学生创新能力

求异思维主要指的是逆向发散性思维，将其应用到教学之中就是让学生从反方向来对问题进行思考，并且形成全新的一种知识。借助于这一种方式来进行初中语文写作教学，不仅能够有效地避免学生文章立意的单一性与狭窄性，还能更好地提高学生创新能力，让学生所写文章变得更加的新颖独特、高人一等。而要想实现这一点，教师在教学过程中则需要加强对学生的引导，让学生在写作过程中干预对传统观念提出异议，而为了能够更好地实现这一目的，在平常写作教学过程中，教师可以有意识的对学生展开一些求异思维训练，通过这一方式来帮助学生摆脱一定的思维定势，让学生求异心理得到有效的激发，进而也就能够进一步提高學生创新思维能力，让学生在写作过程中写出更加具有价值的文章。例如，教师在进行初中语文写作教学的过程中，教师就可以借助于《知足真能常乐吗》、《常在河边走，就是不湿鞋》、《开卷并非都有益》等这种有异于平常的文章写作来激发学生求异思维，让学生学会从不同的角度思考问题，这样才能让学生所写文章变得更加的深刻且具有深意，从而促使学生创新思维得以有效的发展和提升。

五、创新评价模式，进一步激活学生创新思维

在新课改背景下初中语文写作教学中要想培养学生创新思维，除了上述几点之外，创新写作评价模式也是激活学生创新思维的重要举措。在传统语文作文教学过程中，语文教师都是学生文章评价的唯一人员，整个作文评价过程具有较强的个人主观性，而且评价效率也十分低下不够及时，不能有效的帮助学生更好地了解自己的问题以及不足，而教师在大量文章批改与阅读过程中也十分的辛苦，可谓是得不偿失。新课改背景下主张“实施评价应该要注意教师评价、学生自我评价以及学生之间的相互评价有机结合④。”为此，在初中语文写作教学过程中，要想实现对学生创新思维的培养，教师就可以在教学过程中将教师评价、学生自评、学生互评等方式有效的结合在一起，让学生也能够参与到文章评价之中，这样学生不仅是被评价者，也能成为评价者，这样不仅是学生主体地位的发挥，也能让学生在评价与被评价中更好地意识到自己的不足之处、同时学习他人的优势，在评价中提高自身写作能力与水平。例如，教师在学生完成写作之后，教师就可以将学生分成几个小组来进行小组间互评与讨论，之后让学生对于自己的文章发表自我看法，最后教师在结合学生互评与自评来对学生进行总结性评价，这样学生就能在有效的评价中得到更为良好的发展，有效的激发学生创新思维能力。