“读写结合”的初中语文教学

李美侠

【内容摘要】读与写的完美结合是初中语文教学理念的一次重大突破，是教育创新的标志，加强学生读写结合的能力不仅对于提高学生的成绩有着重要的作用，对于提高学生的学习能力和改进学生的思维方式也有着重要的作用。本文针对初中语文教学读写结合的有效策略进行研究，希望对广大初中语文教师的教学工作提供些许灵感，提高学生的读写能力。

【关键词】读写结合  能力  培养

一、以“读”为基，以读促写

句子是构成一篇文章的基本单位，在初中语文的学习过程中，只有认真的揣摩文中的每一句话，细品每一个停顿和语言的处理方式，才能真正做到“共鸣”，并进一步的以读促写。让学生去了解基本的句子成分、语言形式和语言规律，在大量的读写训练中潜移默化地对读写知识进行迁移。教师要对学生进行大量的读写练习，并完成最终的理解和内化。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一文时，教师让学生大声朗读全文，从文中找出几个句子，如“花和人都会遭到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，我抚摸了一下那小小的紫色花舱门那里满装生命的美酒之酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行……”教师让学生仔细阅读这句话，并且找到句子中的主、谓、宾等成分以及修辞手法等，学生仔细思索之后将自己的个人观点进行陈述，教师仔细的进行点评，之后让学生们和同桌一起在文中找句子，并相互提问句子中的成分和修辞，锻炼学生的基本功。之后，教师为学生提供跟多的句子，让学生一边阅读一边摘抄，并分析句式，一并写在笔记本上。

二、以“教”为例，读写结合

以记叙文为例，记叙文的写作拟题有很多种方法，可以运用扩写法、修辞法、设置悬念法、揭示主旨法等。例如，学习《雨的四季》时，教师带领学生学习完文章后，让学生再次阅读一遍文章，将喜欢的句子摘抄下来。学生摘抄结束后，教师随机叫一位学生分享，学生：“这时，整个大地是美丽的，小草像泥土里的蚯蚓一样翻动。”教师让学生分析句式，说一说本句的修辞手法有哪些，试着根据这句话的句式形态，说出一至两个相似地句子。学生思索后回答：“这句话是陈述句，用的是比喻的修辞手法，我造的句子是：霎时，天空中出现了红色的云霞，仿若火烧一般的艳丽！”教师表扬学生后，为学生出几道题型，可以是几个词语，让学生将词语串联并使用修辞手法以及倒装、疑问等句式结合，写成完整的句子。

三、以“生”为本，培养能力

在作为一名初中语文教师，在学生的成长阶段扮演着极为重要的角色，教师必须要重视对学生观察能力的培养，使学生获得更丰富的观察体验，形成自身对事物特有的认知。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，在这一特殊时期中，学生的思维对他们的观察能力有着巨大的影响力。例如，在学习《蚊子和狮子》一文时，教师让学生自行阅读，并且思考文章的寓意是什么？学生阅读之后，看法各不相同，有的说：“这个故事告诉我们，无论曾经多么辉煌，也只是曾经，人外有人，天外有天。”有的学生认为：“万物之间都有一个规律：一物降一物”有的认为：“做人不能太过骄傲，否则会乐极生悲”。教师在表扬学生的踊跃发言之后，对这篇文章做最后总结：“从文章的字面意思上来看，告诉我们体型的大小、曾经辉煌或者落魄都不能证明什么，做人要活在当下。更深一层的意思是，告诉我们胜不骄败不馁，做人不能太过自负，很多人步步为营，却因一念之差而万劫不复。”读完之后，教师开始让学生试着将故事情节进行改编，或者用自己的话写出来，与小组进行点评，最后班级点评，通过这一系列的举措，学生的思维能力得到进一步的发展，提高自主思考能力，同时贯彻落实“以生为本”的教育理念。

四、以“师”为导，促进读写

教师手中掌握着课堂的“主动权”，是学生学习路上的领路人，因此，教师授课质量也直接影响学生的学习，作为一名初中语文教师，要时刻保持创新精神，为学生提供优良的教学环境，以多媒体为例，随着多媒体时代的来临，科技的不断发展，语文文学传播渠道或平台越来越多。信息的传播是由媒体与媒介进行的，媒体分为纸质媒体与技术媒体。利用大众传媒，激发学生学习语文的兴趣，让传播语文知识的平台多样化，与此同时，图文并茂的电影、电视、广告都可以促进学生联想与想象，能更进一步的帮助学生解决问题。例如，教师通过多媒体的介入，引导学生进行读写训练，带领学生观看《今日说法》、《探索·发现》、《讲述》、《舌尖上的中国》等节目，这些节目中的语言优美，知识丰富，无论是句式、结构还是逻辑上都堪称“标本”，通过精美的画面和引人入胜的描写，能够吸引学生的興趣，更重要的是，利用多媒体创设的情境，能使教学更具趣味性和灵动性，激发学生的学习欲望，日积月累下会逐渐影响学生的语言表达，学校还可以为学生设立网络数字图书馆，将网络资源的优势最大化利用，帮助学生提升自我学习能力。