《落花生》说课漫谈

张迪

【关键词】说课  目标内容  学情教法  重难点  作业设置

说课是教学当中非常重要的一个环节，在一定程度上说，说课就和作文打腹稿的一样，是老师对整篇课文的整体构思、设想，教学思路等等。很多老师教学几十年，没有得出自己的教学方法，教学成绩上不去，跟他的这种理念有很大关系，就是不重视说课。以《落花生》为例，我来谈谈自己的体会。

一、说课文内容

教学一篇课文，首先要明确这篇课文写了什么内容，表达了作者的什么样的情感，或者说作者写这篇文章的目的是要告诉人们什么。《落花生》这篇课文，是许地山先生的一篇著名的散文，他从日常生活说起，通过种花生、收花生、尝花生、谈花生来组织材料，整个思维过程既简单又富有情节。课文最后，许地山先生用普普通通的语言表达出做人要做有用的人这样一个主题。那么我们在教学的时候就要教育学生做一个什么样的人，才是一个有用的人。在物欲横流人心浮动的现实生活中，守住内心的一片宁静，學习科学文化知识，全面提高自己的文化素养，做一个对国家对社会有用的人。这就是老师要传达给学生的基本的思想主题，做一个有用的人。

二、说学情

学生的情况千差万别，地域文化的不同，家庭背景的不同，个人资质条件的不同，决定了每个学生理解能力的不同，那么老师就要根据学生的实际情况，制定自己的教学策略。对于农村的学生来说，花生是生长在土里面的一种普普通通的作物，理解起来比较容易;对于生活在城市的学生，没有实际的生活体验，理解起来就费劲了。许地山先生根据花生的本质的特点，赋予花生丰富的文学意义，那么老师的教学，一定要根据学生的情况，来引导他们理解课文内容，这样才能彻底理解作者的写作意图。

三、说教学目标

对于本课来说，第一个教学目标就是字词的学习，进行词语的积累，丰富他们的基础知识。第二个教学目标就是理清课文的故事情节，理清作者的写作思路，从整体上把握课文，也为以后的写作打下基础。第三个教学目标就是课文主题的理解。课文通过花生来比喻人，那么我们就要理解做一个什么样的人才是个有用的人这个主题。从写作的角度讲，第四个教学目标，就是对比手法的运用。作者把花生和苹果、石榴，那些挂在枝头的果实进行了比较，说明花生是一种朴实的作物，做人就像花生一样，要做朴实的人，不做表面光鲜而无用的人。

四、说教学重难点

很多老师在说这节课的时候，把重点放在课文情节的分析上，人物对话的分析上。难点是到底做一个什么样的人才是有用的人，课文给出了很多的答案。课文当中每个人物的出发点不同，他们所说的都是正确的。苏轼有一句诗横看成林侧成峰，远近高低各不同，说的就是这个道理。很多老师在说课的时候，把难点落脚到父亲的话上面，我认为这是不妥的。这篇课文，除了要教育学生做有用的人以外，还要教会他们用辩证的思想去看待问题。如果把难点只归结到父亲的话上，那么我认为对语文教学来说，这是非常悲哀的一件事。语文的学习就在于它的灵活性，就在于它与生活密切的联系性。语文教学，不是教给学生死学知识，机械理解问题。所以，同样是一堂课，有的老师越教越活，学生越学越灵活，成绩越学越优秀。原因就是他们给学生教会了独立自主的学习能力，辩证的看问题的思维方式。在应试教育驱使下，很多老师为了分数而死教，这就很大程度上限制了学生的发展空间，所以我们必须要纠正它，克服它，还给学生一个自由灵活的学习空间，提高他们的综合文化素质。

五、说教法

农村有句俗话说，尾巴上拿驴谁有谁的拿法;还有鸡儿不尿尿各有各的渠渠道。这些通俗生动的语言，说明了一个问题，就是分析问题解决问题的灵活性。在教学上我们也要采取灵活有效的方法，而不是死搬硬套的照搬参考书上的教学方法组织教学。在很多的公开课中，我就发现这么一个问题。这种大而上的教学方法，看上去比较冠冕堂皇，实际的效果并不见得就那么好。对于《落花生》这篇课文，我以为只抓住两种方法就可以了。一个是分析故事情节，让学生整体上把握课文。二是分析对比的写法，人物之间的对话对比，花生和石榴、苹果等之间的对比。看似普通的花生，有着许多不为人知的好处，这样学生就能够很好的理解课文内容。知道了花生是一种外表不好看，但是却有很多实际用处的。那么做人也是一样，不要只是做光鲜的人，而要做一个实实在在的，对家庭对社会对国家有贡献的人。

六、说作业设置

作业设置的根本目的有两个，一个是巩固课堂所学的内容，第二个是拓展延伸，发掘学生的学习潜力，开阔学生的眼界，学会在生活中学习知识。这篇课文的课内知识，我认为巩固起来并不困难，关键的一点我们要设置一种开放性的作业，引导学生走进社会，观察生活，解放思想，开放思维，能够在生活中了解事物的内在规律，了解事物的本质特征，这样有所体会，有所发现，写出自己心目中的一种朴素而有用的事物，那么我以为这节课的最终目的就达到了。