从美育视角谈高中音乐欣赏课堂建构策略

袁颖

[摘    要]高中音乐教学活动，不仅要传授音乐知识，更要进行美育构建。高中音乐欣赏课教学的主要目标就是让学生体悟到美育的深刻内涵，并促使学生将美育素养转化为自身行动，培养学生高尚的人格魅力。从美育视角构建高中音乐欣赏课，教师可从感知美育、理解美育、体验美育和内化美育四个角度进行探究。

[关键词]美育视角;高中音乐;欣赏课;建构策略

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0027-02

高中音乐课程标准明确指出，培养学生音乐审美素养是音乐课程的核心理念，高中音乐教师必须要在课堂教学中，积极落实美育理念。美育是高中音乐教学的核心任务之一，但它在当前的教学活动中却有所淡化。在高中音乐欣赏课教学中，一些教师非常注重智育内容（即音乐知识、音乐技能和音乐技巧等），却忽视了音乐课的美育功能，使得音乐教学走向偏差。所以，教师需要从美育视角出发，重新思考如何构建美育化的高中音乐欣赏课。

一、美育教学理念的意义

高中音乐欣赏课的价值，不在于让学生掌握音乐知识、技能和技巧，而是对学生进行美的熏陶和感染，让学生在接触、欣赏、理解和体验音乐作品的过程中，培养审美素养，并促使学生将这种审美素养内化为自身行为。简言之，高中音乐欣赏课的价值，就是对学生进行美育教育。美育教育可以为学生的终身发展奠定基础，借助美育素材感动学生，让学生在美的渲染下，激发审美情感，潜移默化地按照美育理论去发现生活、感知生活和理解生活，进而不断提升生活品质。高中音乐欣赏课，应当为学生带来审美感悟，以更好调动他们美的情感，沉淀他们美的感悟，激励他们美的内化，为他们的终身发展奠定良好基础。因此，高中音乐教师应当认识到美育教育的重要性，遵循美育规律，从学生角度进行课堂建构，让学生在感知美、体验美、欣赏美的过程中，培养美学意识，形成高尚的审美情操。

二、美育视角下高中音乐欣赏课的建构策略

1.激发兴趣，奠定审美心理前提

如何激发学生的学习兴趣，是一个老生常谈的话题。学生只有对音乐欣赏感兴趣，才能更好地融入音乐欣赏课程中，才能更好地感受音乐所具有的独特的美，才能更好地了解并吸收音乐中的各种情感意识。值得注意的是，高中音乐欣赏课的智育倾向，是消磨学生兴趣的直接因素。因此，教师有必要转变教学观念，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生在心理层面对音乐学习产生好感，让学生对音乐作品产生兴趣。这就需要教师在音乐鉴赏课上尊重学生的主体选择，从学生角度出发选择他们喜爱的音乐作品，比如流行音乐、通俗音乐和经典音乐等，从而促使学生对音乐作品本身产生兴趣。同时，教师还需要借助多种教学手段，激发学生学习兴趣。比如，可以借助情境化的教学手段，让学生在情境体悟中产生审美兴趣。例如，在《槟榔树下摇网床》的教学中，教师可以营造一个关于广东渔民的生活场景：槟榔树下，海风、网床、海浪交织在一起，一个母亲在给她的宝宝唱摇篮曲。这就将鲜活的海边风情展示在学生眼前，让学生体会到柔美情境所带来的心灵净化。在音乐欣赏课教学中，教师需要立足学生的心理需求，为学生提供能激发他们学习兴趣的素材，并让学生在生动的情境体验中感知音乐作品的意蕴，这是开展美育的心理前提。

2.反复聆听，形成审美体验

进行音乐审美的过程，是一个需要反复聆听的过程。笔者发现，很多学生在第一次聆听音乐作品的过程中，往往只能了解到讲了什么内容（且这个观点多是根据题目进行的猜想，而不是自身的感悟）、好听不好听、节奏旋律、速度快慢、音色高低等信息，还大多是一种感性把握。如果只是播放一遍音乐，学生就只能浅尝辄止，难以形成深层次的审美体验。

我们应当通过合理的方式，引导学生体验音乐作品中的思想情感，并唤醒学生对音乐作品的想象、情感和理解。反复聆听，是一种通过量的积累上升至质的理解的欣赏方式，可以让学生更好地理解作品所要表达的情感。因此，教师可以通过反复聆听的方式，让学生深刻理解作品的思想情感。比如，在《母亲教我的歌》赏析课中，教师可以借助多媒体视频，营造与母亲有关的特定场景，让学生反复体会《母亲教我的歌》中的甜蜜回忆、悲伤情感等，让学生通过有目的的反复聆听，激发自身的真实感悟。

3.学生参与，突出审美主体地位

学生是音乐欣赏课的主体，学生的参与性直接关系到音乐鉴赏课的质量。理想状态下的高中音乐欣赏课，应当是学生在教师的引导下，积极主动地参与音乐欣赏的过程。教师应当把学生放在音乐欣赏课的审美主体地位，让学生发挥自身的主体作用去积极地参与到音乐欣赏活动中，从而打造高效的音乐欣赏课。那么，应当如何突出学生的审美主体地位呢？课堂讨论活动就是一种有效的方式。当然，为了避免泛泛而谈的问题，教师需要关注音乐情感元素中的理性思考，要让学生在情感体验中认识生活、感悟生活、关注生活，进行感同身受的思考与分析，这样就可以使情感认识更为深邃饱满。

例如，在《母亲教我的歌》的教学中，为了让学生更好地理解创作者对于母亲的感激之情，教师可以这样设置问题：①透过乐曲想一想，你对《母亲教我的歌》这首歌有什么看法。让学生在问题的引导下，初步讨论《母亲教我的歌》这首歌。②《母亲教我的歌》体现了什么情感？这个问题是为了让学生认识到母亲对创作者的关爱始终如一，从而让学生进一步体悟母爱。③我们都有母亲，仔细想想，我们的母亲为我们做了什么？通过这个问题让学生结合自身经历，进行感同身受的体悟。在这个过程中，需要教师引导学生从细节之处感悟亲情。比如，有的学生说道：妈妈为我做我喜欢吃的肉包子，虽然做包子的過程需要几个小时，但是妈妈每次都不辞辛劳;小的时候，冬天的夜里，妈妈总是把我凉凉的小脚放到她暖暖的肚皮上;等等。④你想对自己的妈妈说什么话？这个问题让学生对妈妈的感恩之情不再是泛泛而谈，而是结合自身生活中的每一个小细节进行设身处地的感悟。如果说审美感受是感性欣赏的话，那么审美理解则是理性欣赏了，通过审美感受和审美理解，可以使学生进入音乐欣赏的“自由王国”。

4.内化美育，形成良好审美意识

在高中音乐欣赏课中，进行美育的最终阶段，就是让学生内化美育知识，形成良好的审美意识。开展音乐欣赏活动，可以让学生认识、体悟、理解音乐作品中的美育内涵，形成良好的思想素质，让学生主动追求美、应用美和践行美，为学生的终身发展奠定良好的基础。比如，当学习完《母亲教我的歌》之后，教师可以借助问题，培养学生追求美和运用美的意识：你为母亲做过什么？这时，学生会从自身经验出发，对自身行为进行反省。紧接着，教师提出问题：你是否坚持了自身行为？你持续为母亲做了什么？母亲坚持为你做了什么？借助问题，让学生陷入道德冲突，如此，学生的回答就不会是肤浅的，而是深入心灵深处的慎重思考，他们会思考要为母亲做什么、如何坚持为母亲做什么等问题。通过这种内化，不断提升学生的综合素质。

总之，高中音乐鉴赏课的主要任务，就是对学生进行审美教育。教师应当创造性地进行美育探索，在学生心中播下美育的种子，相信终有一天，美育种子会开花结果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  柳杉杉.美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（31）：49.

[2]  孙青睿.美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构[J].黄河之声， 2018（3）：107.

[3]  张春苗.谈高中音乐鉴赏课中的审美教育[J].新课程研究（基础教育）， 2009（11）：190-192.

（责任编辑    袁   妮）