数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探索分析

摘 要：由于在现如今时代快速发展的环境下，社会随之不断的进步，人们的生活品质要求也在不断地提高。翻转课堂是一种新的教学模式，这种新的教学模式能够有效保障学生的自主性，还能够提高学生的课堂参与积极性。在数学翻转课堂中，快乐教学理念的渗透点亮了数学课堂的教育，可以使学生对于数学的学习不再感到无聊枯燥，能够快乐地享受整个数学课堂的教育。本文对于在数学翻转课堂中渗透“快乐教学”进行研究分析，并总结出了一些相关可行措施。

关键词：数学教育;翻转课堂;快乐教学

随着我国近几年来教育行业的不断快速发展，新式課堂教学理念“快乐教学”逐渐被大家所认可和接受。成功的教学不是强制性学习，取而代之的是激发学生学习的兴趣，能在课堂中体会到学习的快乐。现如今“快乐教学”理念已经被引入到数学翻转课堂中来，有效改善了我国教育行业中数学领域中教学工作所存在的局限性。在数学翻转课堂里渗透“快乐教学”理念可以增强数学课堂的趣味性，提升学生学习的积极性，提高课堂教学工作的教学效率。

一、 如何在数学翻转课堂中发展快乐教学

（一） 快乐是能在充满着趣味要素的学习氛围中体现的

在数学翻转课堂教学的设计过程中，通过学情分析、问题提出、框架设计、情境创设这些步骤，在其中充分加入具有创造性、新颖性、实时性的材料，吸引学生阅读品味思考的兴趣，确保学生能在这些碎片化的信息中获取所需的知识，引导学生依托媒体技术进行自主学习或合作学习，并参与总结评价和反思拓展，使得学生能够更好地感知到学习知识内容过程中的乐趣。趣味化的学习氛围能充分激发学生学习的主动性，启发学生积极思考，使其全身心投入课堂，吸收教师传授的知识，获得充实的校园课堂体验。

（二） 快乐是能在有着幽默教学语言的运用中体现的

具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理事情，会使人感到和谐愉快，相融友好。因此，若是一位教师的课堂有着幽默风趣的风格，必然会受到学生们的喜爱。例如，若是讲解平面直角坐标系，可以先从它的创始人欧拉如何发明坐标系的幽默小故事讲起，这样学生的兴趣就会被大大地调动起来。幽默在教学中具有重要的作用，具有趣味性、幽默性的语言，能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固，同时也能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，使学生形成良好的性格特征。

（三） 快乐是会在投入情感的教师的课堂上体现的

课堂作为教师向学生传输知识的载体，它的诞生需要教师投入自己的情感，没有情感的课堂是没有生机的。尤其这些年龄段的学生处于特定的生理心理发育阶段，很容易受到外界的影响，这是一个有情感，有生机的课堂对他们是多么的重要，它会刺激学生的学习动机，促使他们产生正确的情感体验，帮助学生形成正确的学习观念以及健全的人格。

（四） 快乐是在学生亲身动手操作的实践中体现的。

实践是检验真理的唯一标准。理论讲得再好也不能少了动手实践的环节，耳听千遍不如手动一遍。让学生在实践的过程中发现问题、提出问题、找出规律、解决问题，能够有效地帮助他们记住并掌握知识，提升教学效果。

二、 在课堂中渗透“快乐教学”的好处

（一） 能够建立良好的师生关系

班集体里，老师应树立与学生平等的关系，只有这样学生才会感受到你是尊重他的，师生关系才会更加融洽，学生才愿意听你讲课。首先，老师对自己要有正确的定位。不能将自己放在高人一等的位置，也不能以自己的理解来判决题目的深浅与难易。课堂上，教师应放低自己的位置，设身处地站在学生的角度思考问题，应善于发现学生的学习兴趣，适当给予鼓励。对于基础较薄弱的学生应给予较大关注，较多时间，而不是在言行上给学生施压，使学生更加畏惧。其次，教师在讲学时也应注重课堂教学的方法。数学本身需要灵巧的思维模式，教师应将教学与实际生活相结合，用简单易懂的言语让学生听懂，而不是依靠书本上的繁文缛节和一些枯燥的公式使学生望而却步。最后，在情感方面上，比起成为学生的长辈，老师更应该成为学生的同龄人、朋友，与学生一起玩。和学生交朋友，学生才会和你交心，才会更加乐于听你的课，对于数学的思考也就更加深入。

（二） 快乐教学，感染学生

这一点是最重要的，也是最难做到的。在教育学生的同时，首先，教师应先热爱数学，热爱自己的职业，只有这样才能在探索数学奥秘时和学生一样充满新奇，在解决了数学难题时和同学一样满足。试想一下，对数学教学工作毫无激情的教师，上课时只是为了打发时间，只是想把知识机械性地传给学生，数学的教学怎么会有好的进展，学生怎么能够得到快乐的学习结果呢？真正有激情的老师应是激情澎湃，善于推导公式而不是单纯进行书本式教学。教师还需要运用自己的肢体语言，让学生从肢体一举一动的变化中得到学习的肯定与鼓励，为学生自己推陈出新、大胆猜想创造良好的学习条件。

（三） 塑造良好的学习氛围

教师是学生学习的引导者，学习氛围也决定了一个学生对于数学的态度。教师不能只满足教学形式上的活泼，而应重视每项活动的质量，把学生的认知引向更深入的地方。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在具有浓厚的兴趣下学习，就是一种享受。如果能够塑造良好的学习氛围，培养起学生的学习兴趣，那么教师的教学就能更上一个台阶。

（四） 积极、鼓励的学习评价

教师对于学生的作业也应给予客观公正的评价。学生既然做了，老师就应该认真批改，而不是借口自己的忙碌，对学生的作业寥寥几眼，应付了事。教师可以通过一些善意和鼓励的学习评价，让学生感受到自己在数学领域中的进步和快乐，而不是让学生花费了力气和脑力最终只获得“阅”字。只要在数学上有进步、有新的思维，即便是错的老师也应该给予一定的理解，应鼓励学生不要丧失信心，继续努力。对于学生用不同思维解决的问题，教师更应对学生加以注意，拓宽他们的思维能力。教师富有鼓励性的评价会使学生充满自信，学生看到自己努力的方向，也更加愿意去进步。

三、 结束语

由于在数学翻转课堂中渗透“快乐教学”的理念，数学教育能够为学生创造出更好的教学学习环境，能让孩子们从学习数学变成爱数学，享受到汲取知识的快乐，为我国的数学教育行业提供更好的发展。

参考文献：

[1]沈健斌.数学课堂中的快乐教学[J].科普童话，2017（12）：63.

[2]鲁玉清.构建快乐教学课堂 提升数学教学效率[J].吉林教育，2016（13）：99.

[3]徐木珍.在数学课堂中实施快乐教学的研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（4）：35-36.

作者简介：

李士伟，天津市，天津市宝坻中等专业学校。