浅谈网络资源在英语教学中的运用

陈晓君

摘 要：信息化技术的发展推动了教学模式的改革，网络资源在小学英语学科中的应用对于提高教学有效性具有积极作用。教师要善于将网络资源与英语教学活动结合起来，培养学生对英语学习的兴趣，使学习渠道得以拓展，从而实现学生自主学习的目标。

关键词：网络资源；小学英语；实践应用

小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师采用趣味性、娱乐性的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。因而教师利用信息技术工具或载体，将网络资源融合于教学过程中，有助于丰富课堂内容，开发学生形象思维。据此，笔者从教学实践出发，探索并总结了以下三点个人心得。

一、借助网络资源，创新导入环节

课堂导入作为教学活动的开始环节具有首要作用，一节优秀的小学英语课，是在课堂的一开始就吸引到学生的注意力，为接下来的教学打好基础。传统的小学英语课堂以直接导入为主，大部分教师只注重学生能否快速进入上课的状态，忽略了导入的有效性和高效性。借助网络资源，创新导入环节，不仅实现了导入的吸引学生注意力、调动积极性的作用，而且为其他教学环节的实施提供了保障。

例如，以人教版小学英语五年级上册第六单元“In a nature park”的教学为例，笔者通过多媒体播放了美国奥林匹克国家公园的视频，视频中包括奥林波斯山、山区草地、岩石林立的海岸线以及温带雨林，学生在观察视频的过程中，感受到自然公园的美丽，同时激发了学生学习本节课知识的兴趣。笔者抓住时机，要求学生依据预习情况指出这个视频中的主要单词，学生热情高涨，积极地发表各自的意见。在导入环节的最后，笔者对学生的回答表示肯定，同时制定了本节课的学习目标，即能够听、说、读、写“river，lake，forest，hill，mountain”这五个单词，熟练掌握“There be”句型及其一般疑问句，并且能够运用“There be”进行对话交流。

二、结合网络资源，设置教学情境

情境教学法是小学英语课堂中常见的教学方法，也是实现有效教学的重要手段。教师努力运用现代科学技术，结合网络资源，创设具体或虚拟情境，模拟使用语言的氛围，对学生的心理产生影响从而激发他们的学习兴趣，使学生对所要学习的内容进行准确理解和把握，进而使教学效果得到优化。

例如，在人教版小学英语五年级上册第二单元“My week”的教学中，笔者将音乐引入课堂。本节课的教学目标是：要求学生掌握Lets learn部分学习的单词“Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday”，能够在情景中运用句型“What do you have on Thursday/...？”询问并回答某天有什么课程。笔者依据教学目标，通过播放听力或展示图片情景，帮助学生可以随机做出正确的答复。首先是学生一边听英文歌Day of the Week Song一边哼唱， 在几次练习之后，学生能够初步掌握关于星期的单词；其次是演绎教学对话，笔者要求学生针对Lets talk中的对话进行角色表演，同时用手机镜头记录下了这一片段；最后是向父母展示本节课所学的知识，学生家长在了解了孩子的学习情况后通过微信与笔者进行了沟通交流。

三、基于网络资源，开发作业设计

作业设计是教学方案的重要组成部分，是學生巩固知识、提高专业能力的有效途径。对于传统英语作业来说，大部分非机械的作业还是以纸质为主，基于网络资源，教师在设计作业时可以充分考虑小学生的兴趣与需求，通过动画、图片与音频结合，使语言材料容易理解，从而为学生创造真实的语境。

例如，人教版五年级下册Unit 2“My favourite season”教学的网络资源主要是四季图片、天气图片、Flash资源以及家长微信群。针对随堂作业，笔者播放Spring春季的图片，并提问“What do you often do in the spring？”同时出现字幕“I often go on a picnic with my family.”以Summer夏季的图片为背景，出现填空“I often___ in the summer.”鼓励学生独立完成。针对课后作业，笔者在家长微信群上传一些配有大自然声音的Flash动画，请学生想一想，在不同月份还能听到什么？第二天交流。笔者借助优质网络资源的设计方式，使得学生的英语作业更为有效。

综上所述，在小学英语教学中应用网络资源能大大激发学生学习英语的积极性和兴趣，笔者在使用网络资源时，要逾越传统教学模式，将课堂更多的教学时间用来深化教学，促使学生能够对单词和句子灵活记忆，从而达到更高的教学目标。

参考文献：

[1]周颖.依托网络资源，开发小学英语课的有效情境[J].华夏教师，2016（10）.

[2]赵一泽.浅谈网络资源与我校小学英语学科的有效整合[J].青年时代，2017（12）.