浅谈小学语文情景作文教学

王吉鸿

摘 要：新课标对小学写作能力有了明确的规定，让小学生能够用简单的语句表述身边发生的事情。而写作能力的培养必须通过书面作文的形式展现出来，而情景作文又是书面作文的一种常规形式。从小学语文作文情景教学展开探讨。

关键词：小学语文；情景作文；教学策略

情景作文，就是利用一定的场合或者处于某种环境中，用思考和想象进行写作训练的一种方式。情景作文，就写作的范围来说，可以是表述事物也可以是表达作者的感受，或者根据不同的情景进行想象写作。从形式来讲，它可长可短，或段或篇，训练时可灵活把握。如何学好情景作文，应从以下几个方面入手。

一、预定情景让学生自由地发挥

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对于写作的内容和方式来说可以由学生自由发挥。教师在布置情景作文时要充分地考虑到学生的基础，以及学生对不同内容的表述能力。如果让他们说不熟悉的话题可以说是非常的困难。甚至一句话都说不出来，面对小学生我们不能以成人的思维去要求他们，尽可能布置的话题是每个人都耳闻目睹的内容。比如面对过生日学生有许多说不完的话，于是在情景作文教学时设置了这样一个题目如“明天是我的生日”，让学生预设需要邀请的客人，如何布置生日场景，以及生日的流程，表达自己的感受等。通过这篇情景作文，不但训练了他们的写作思维能力，逻辑推理能力，还在情感教育方面进行了教育，懂得了“爱”表达，懂得“感恩”父母。可谓是一举多得。

二、注重学生亲身体验调查，让作文有话可说

文学创作来源于生活。可以说，不下水就永远学不会游泳，不去山川，就不能体验大自然的神奇美妙。只有亲身经历过后才有权利说出感受，表达自己的观点。情景作文教学就是让学生深入社会，参与活动，真真切切地感受生活，体验生活，把写作能力和自己的感受表达相结合起来的一种教学方法。它让学生走出教室，去外面的世界体验感受，它突破了语文作文教学的难点，让学生不再通过闭门造车，天马行空的想象去完成教师布置的一篇作文。比如写一篇《我的家乡》首先要求学生去调查一下家乡的风土人情，自然景观，以及潜在的文化意识形态。在字里行间都能透露出对家乡的无比热爱之情。情景作文的题材还可以去实地考察调研，从而获得书本里所没有的知识。比如对环境污染、新能源使用、光盘行动、“留守儿童”等各种社会热点问题进行调查。当他们亲身体验之后，内心积聚了很多感慨，表达的欲望呼之欲出，写作就水到渠成了。

在写作文之前，教师要对所写的作文精心地选择话题，引导学生客观地观察社会。首先，要满足写作的基本要求，即中心明确，语言精练，表达到位。其次，要让他们对现场的情景要有顺序地观察，不能颠倒始末。最后，对情景的描述要有所思，要有所悟，要有自己的态度和情感。

三、注重课堂生成资源，不失时机地进行情景作文教学

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。在语文课中，教师和学生互动生成的一些奇思妙想，学生的精彩回答，学生的一个精彩表演都可以说是课堂的生成资源。教师要充分地利用好课堂生成资源，尊重学生的个性发展，激发他们的表达内动力。比如，我在上《桂林山水》这一课时，学生都被桂林山水的美丽所征服。都不约而同的要表达自己的看法，以及自己曾经旅游过的一些地方。我抓住了学生要表达的愿望之后，给学生布置了一个小话题作文《最难忘的一次旅游》让学生自由发挥。听完每个学生的表述之后全班响起了热烈的掌声。我也为每个学生的作文竖起大拇指。可见只有教师抓住了课堂精彩的瞬间，让他们激起思想的火花，才有可能创造出意想不到的结果。

四、注重情景话剧写作，激发学生想象空间

话剧指以对话方式为主的戏剧形式，而它的写作可以根据小说或者电影创作。学习完《皇帝的新装》之后，我让学生把这篇文章以话剧的形式写出来，可以自由地发挥。最后通过表演的形式展现出来，激发了学生的兴趣，对于同一题材的话剧写出了不同的韵味。有滑稽幽默的，有少儿童话版的，有现代时尚版的。让我对学生的想象力刮目相看。紧接着我又布置新的写作任务《皇帝的新装后传》。让学生展开自己想象的翅膀，驰骋于语文表达的天空，体验语言之美，语文之美。

在学生改写话剧之前，教师做了基本的话剧写作要求：（1）确定主要人物，并扼要表述矛盾冲突和主要人物之间的关系；（2）把握故事的走向，体现剧本的总体构思；（3）体现某些重要细节，在故事中重点描述；（4）一般人物可省略，对于重要的对白，可用描述的方式把意思表达出来。如何写故事：（1）将故事发生的时代背景、社会环境、时间、地点作明确的规定；（2）对主要人物的思想脉络，性格特征，行为动作要有清晰的考虑；（3）有一系列重要事件组成的情节要点；（4）对全剧结构的疏密，起伏做出有节奏和有层次的统一完整的布局。

总之，小学语文情景作文教学要根据学生的个体差异因材施教，客观地尊重学生发展的规律，不断地总结情景作文教学的经验，服务于语文教学。

参考文献：

[1]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习（语文教育），2012（11）：71.

[2]尹婉萍.小学高年级语文作文互動情景教学创设策略[J].小学时代（教育研究），2010（1）：89.

编辑 刘瑞彬