浅谈小学语文课堂的有效提问

雷小华

摘 要：在新课改背景下，教育教学形式逐渐多样化。其中课堂提问是教学中重要的组织形式，在一问一答中激发学生兴趣，培养学生独立思考能力和语言组织能力，增强学生思维逻辑。在小学语文中课堂提问的有效性一直是教师重点研究的课题，需要教师结合自身教学方式，学生学习特点探究针对性问题，引导学生达到语文学习目标。主要探讨小学语文课堂教学中有效提问的实施策略，增强学生语文学习的激情。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性

我国著名教育学家陶行知曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，提问在教学过程中的重要作用。新时代教学越来越重视教师的有效提问，在问题中活跃学生的思维，激发其求知的欲望，进而促使学生自发进行学习，在独立思考中提升解决问题的能力。小学语文教学承担着突出学生主体、调动学生思维的重任。为此，“有效提问”成为小学语文课堂教学的中心任务。

一、有效提问的主要特征

首先要具有全面性。主要从提问内容、教学目标、提问对象三方面考虑，提问内容要与教材内容充分结合，在提问过程中既要注重语文知识的传授、提问的过程和方法，还要丰富学生情感体验。最终能够让学生掌握语文知识的运用，培养更多知识技能。教师提问时必须做到一视同仁，提问对象应该涵盖整个班级，使每一位学生都能够得到发展。

其次要具有启发性。提问属于一门艺术，既能够解决问题，又可以激发思想，促进创新思维的发展。所以要求课堂提问要具有启发性。教师需要结合课文特点和学生兴趣爱好，由表及里、由浅入深，围绕教学目标层层深入，激发学生潜能。将潜在学习水平发展为已有学习水平。

最后要具有针对性。教师每提出问题前，需要清楚该问题的教学目的，分清提问对象。每一位学生学习能力不同，每个年龄段思维认知也不同，这既是教师课堂提问的重点也是难点。有效提问能够做到有的放矢、螺旋上升，促进教学全面发展。

二、小学语文课堂有效提问实施策略

（一）把握学科特点，逻辑分明

语文是一门语言类学科，是传承文明的纽带，具有工具性和人文性特点。小学语文主要培养学生对汉语的组织交流能力，能够从中吸取优秀文化，增强语文修养。所以，课堂提问时教师需要准确把握文本内涵，采取梯度式提问方式，注重培养学生语文情感。

例如《生命 生命》文本主要让学生对生命进行思考，是要好好地使用它还是白白地糟蹋它。文章开篇就以问题“我常常在想，生命是什么呢？”引出作者的生活经历，探究生命的本质，以及该如何对待生命。教师提问时可以结合作者的写作方式，首先提问学生“大家想一想在自己心中生命是什么？”有的说生命是一棵刚出芽的小草，有的说生命是刚诞生的小动物等。然后设置提二个问题“说一说自己生活中发现的生命现象”，学生会积极回顾所以生活中关于“生命”的經历。最后提出反思问题“我们应该怎样对自己的生命负责？”既让学生理解了生命的真谛，还学会反思尊重生命、爱护生命。

（二）尊重学生主体，难易适度

不同学生在学习上有着不同的理解和学习方法，受家庭教育、性格特点的影响，学生在语文学习中会呈现多样化，而且对待语文教材也会有多元反应。因此教师要准确把握不同学生的语文学习情况，进行提问时，尊重个体差异，考虑各层次、水平的学生，在此基础上提问不同难易程度的问题，实施针对性教学，从而达到提问的目的和效果。

例如《月球之谜》课文中出现了很多小学生罕见词汇，像皎洁、奥秘、细菌等，而且整篇文章开头和结尾设置了一连串问题引导读者思考。小学生问题梳理能力相对比较弱，大量问题容易使其混淆主次，所以，教师可以按照学生个体特征，实施分层提问。对于学习能力优秀的学生可以从文章中挖掘问题，实现深入了解，像“将动物放到月球上能够存活吗？它又会发生什么变化呢？”；对于学习能力中等的学生可以设置综合性问题，“结合课文思考月球有哪些未解之谜？”；对于处于底层学习能力的学生主要实施兴趣引导，“说一说自己生活中见到的月亮是什么样的？”无论哪一层次的问题，教师都需要给予学生充足的思考时间，让学生用自己的能力探究问题。

（三）转变教学角色，鼓励提问

提问中教师一味扮演提问方仍然属于被动式教学，教师可以转变教学思想将问题发问权交给学生，鼓励学生进行提问和回答，构建对话平等的师生关系。发挥学生主动性，引导学生自发性地学习和探究，根据自己对知识的理解进行发问，锻炼学生思考能力的同时也有利于提高学习的主动性。

例如在学习《自然之道》时，有的学生虽然读完课文，却仍然不明白什么是“自然之道”，只清楚了事情发展的大概经过，没有通过事件叙述看透自然之道，此时教师需要用温和的口吻鼓励学生进行提问，学生思考方向错误时要适当勉励，这样学生才会有勇气进行提问。有的问“向导为什么不去帮助小乌龟？”有的问“什么是自然之道？我们以后应该怎么做？”等。通过问题能够反映学生学习的真实情况，促进学生思维发展。

由以上叙述可知，小学课堂中的有效性提问属于一种教学艺术，既要准确把握学科特点，还要充分了解学情。“课堂提问”下的教学能够帮助学生掌握语文学科知识，促进语言运用能力，增强思想文化修养，培养问题意识和严密性思维。笔者相信课堂有效提问将会占据教学核心，引领小学语文教学向高质量发展。

参考文献：

[1]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（36）：216-217.

[2]赵静.浅谈小学语文课堂有效提问的合理开展[J].好家长，2016（8）：145.

编辑 高 琼