高中化学实验教学的现状与改进刍探

沈海彬

摘 要：化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径。文章结合当前高中化学实验教学所呈现的种种现状，提出改进的主要途径：改变实验观念，提高教师实验素养;重视因材施教，尊重学生的个体差异;构建健全的化学实验教学评估体系;加大投入力度，适时更新实验设备。

关键词：高中化学;实验教学;现状;改进

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0028-01

一、高中化学实验教学的现状

高中新课程标准指出，学生要通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。然而，高中化学实验教学的现状并不乐观，主要存在以下问题。

1.可操作性差，教学设备更新缓慢

在传统教育思想的影响下，一些化学教师对理论教学较为重视，导致学生实际实验操作机会少，操作能力差。还有些化学教师过分依赖多媒体，通过播放相关的实验视频来取代学生在实验室中的实践机会，制约了化学实验教学的发展。同时，一些学校化学实验室使用的实验设备比较陈旧，缺少适合高中实验课程的先进实验仪器和设备。这主要是因为学校化学实验设备更新缓慢，跟不上教学改革的步伐。

2.实验教学薄弱，教学形式单一

在化学实验课中，教师主要是根据教材来进行示范实验，学生参加实验的机会较少，甚至有些学生从未参加过实验。并且一些设立实验班的学校只注重验证性实验，缺乏趣味性和探索性的实验，实验形式相对简单，限制了化学实验教学的有效发展。实验内容不合理，强调实验教学内容，缺乏与生活化学的结合，导致学生对实验缺乏兴趣，很难学习到有用的知识。实验教学方法主要以示范实验为主，即教师在讲台上进行实验演示，使得后排的一些学生很难看到教师在讲台上进行的实验。同时，教师只通过实验步骤向学生解释实验的现象和结果，学生较少参与验证实验结论，难以培养化学思维能力。

3.缺乏实验教学制度，评价体系不完善

在调查中发现，一些学校缺乏评估化学实验课程的制度。而化学实验课程缺少相应的评价机制，会制约化学实验教学的进一步发展，影响化学教师有效开展实验课程的积极性。同时，也存在一些学校只重视评估学生的实验技能，忽视实际操作评估的现象。

4.很少配备实验员，无法保证现有实验资源的正常使用

学校的高中实验室一般都配有专职的实验员，但这名实验员主要由化学教师兼任，尽管化学教师的双重身份对于实验教学和实验室管理有一定优势，但由于他们忙于教学，很少能履行职责。有些学校甚至不按照标准配备实验员，无法保证现有实验资源的正常使用，不仅影响了实验室的持续建设，而且很难提升化学教学质量。

二、高中化学实验教学的改进策略

1.改变实验观念，提高教师实验素养

实验素养是化学教师的专业素养之一，教师必须以学生的需要和发展为动力，深刻认识实验的重要性，改变实验观念，认真做好实验。教师要养成实验后写反思的习惯，记录成功的经验，分析实验中的不足，树立“以生为本”的教育理念，将演示实验改为探究实验、随堂实验、分组实验等。教师要阅读专业期刊，了解实验的原理和改进发展情况，不断提高自己的实验素养。同时，教师也可以通过博客、QQ 群等渠道进行学习，解决疑难问题，切实提高自己的实验能力。

2.重视因材施教，尊重学生的个体差异

学生在化学实验中的能力和认知水平有着很大的差别，化学教师在实验教学中要尊重学生的个体差异，做到因材施教。在设计化学实验教学的过程中，化学教师要考虑学生的接受能力，不能超过学生的能力范围。这样，学生通过自己亲手操作完成化学实验，会有一种成就感，激发对化学学习的浓厚兴趣。同时，化学教师应树立因材施教的观念，为不同层次的学生设计不同难度的化学实验问题，将“因材施教”落实到化学实验课堂的每一个细节中，进而培养学生的动手能力和创新精神。

3.构建健全的化学实验教学评估体系

化学教师在课堂上有效开展实验教学的原动力来自学校的教学评估体系。因此，学校应建立完善的化学实验教学评估体系，鼓励教师有效开展化学实验教学。同时，要通过衡量教师的实验教学能力和学生的化学实验操作能力，建立健全科学、全面的实验评估体系，并结合教师实践考核体系，检验学生的实验态度、分析能力、合作能力、数据处理能力、个人表达能力、操作能力等。同时，学校要重视化学实验评估体系建设，把实验室工作作为评估化学教师工作的一个方面，不断提高其管理水平。

4.加大投入力度，适时更新实验设备

要提高高中化学实验的教学效果，学校就要加大投入力度，适时更新实验仪器和药品，加强实验室的现代化建设。同时，学校要不断提高实验员的实验技能，要求实验员具备相应的专业素质，并制定维护实验器械的规章制度以及学生在實验室应该遵守的规章制度，严格执行。

参考文献：

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