基于工程教育认证的测控技术与仪器专业培养方案修订研究

李政清

摘 要：随着我国高校对于工程教育认证更加重视，对于原来的测控技术与仪器专业培训方案的内容也有了新的要求。更好地去结合专业的特色，在工程教育认证的基础之上，进行培养方面的修订工作。在具体的工程教育认证方面，采用中国工程教育认证通用标准与仪器类专业补充标准两个方面，进行后续的培养方案的修订工作。对于培养方案中具体的培养目标、课程体系与毕业的具体要求3个方面，进行必要的修订工作，并在方案的修订中进行必要的培养方案方面的合理性评价，更好地让新的培养方案投入到實际的教育工作中，更加适应专业认证的要求。

关键词：工程教育认证 测控技术与仪器专业 培养方案

中图分类号：TH70-7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

我们国家的工程教育专业认证，已经在全国高校中的21个专业进行了覆盖。在对我国专业通过认证率的统计上，在2017年已经达成了超过800个工科专业通过相关专业，我国的工程教育工作成就，在全世界方面也是处于领先地位。我国的高校在测控技术与仪器专业方面的工程教育认证工作，在近几年有条不紊地进行。具体的工程教育认证，针对产出导向教育进行，对于实际的学生培养目标与毕业要求方面都有其具体的要求。对于培养方案进行修订，使实际的培养工作更加符合工程教育专业认证的具体要求。

1 培养目标

在具体的工程教育专业认证中，将产出导向、以学生为中心与持续改进这3个方面作为其最重要工作内容。在最新的2017年版的《中国工程教育认证通用标准》中，对于实际的培养目标有其具体的3个方面的要求：（1）在培养目标的选择上，要求其能够适合具体学校的定位，并且能够适应实际的社会经济发展，能够符合后续发展的需求。（2）具体的培养目标，需要能够真实地去反映，实际的学生在离开学校后的5年时间里，能够在社会或者是相关专业领域方面取得的具体成就。（3）需要对培养目标进行必要的定期评估工作，对其合理性进行考虑，并进一步参考评估的结果进行后续的培养目标相关的修订工作，具体的评估和修订的过程要求有相关专家的参与。

我国许多大学中采用的旧培养方案，已经不再适用于新的工程教育专业认证中具体对于培养目标方面的要求。因此，对于旧培养方案进行修订与更新，明白其中的不足之处，更好地去结合实际进行新培养方案的制定，是现阶段必须要大力投入的工作。在进行具体的修订工作时，应该对学校近几年毕业生的具体情况进行了解与分析工作。对于其在毕业后的就业方面的领域、地域与相关发展，进行必要的统计，用于后续的数据分析工作。在进行相关数据统计工作后，要进行具体的培养目标的研讨工作。研讨工作应该在行业与企业专家的指导下，并且让学校中的所有专业教师参与其中，更好地利用各方面的优势，制定合理的培养目标，从而得出新的培养方案。在进行最终的测控技术与仪器专业培养方案的修订工作时，对于毕业生在毕业后的5年时间内的预期职业能力也提出了明确的要求：（1）要求毕业生在从事工程项目管理等方面的工作时，对于具体的自动化仪表和测控相关领域的实际情况与未来发展的情况能够熟悉。并且在实际的自动化仪表与测控系统的开发和应用上的能力上，拥有足够的就业方面的竞争力。（2）对于毕业生的人文科学素养方面也有一定的要求，要求其能够在就业时遵守好必要的职业道德与相关的法律法规，拥有更高的社会责任感，更好地全身心投入到社会的工程建设工作中。（3）对于学校所学的专业知识与相关数理知识能够进行综合性的应用，能够在实际工作中，自主解决其中的复杂工程问题，并能够参与到自动化仪表与测控系统中的设计等方面的内部工作，参与到其中的决策。（4）在工作中能够有优秀的团队协作精神，在就业时，毕业生需要做到能够在团队中进行个人责任与义务的承担。并且能够与同行或者公众方面，进行必要的沟通。

2 毕业要求

工程教育认证中的标准，要求测控技术与仪器专业的毕业要求，必须要足够明确与公开。具体的毕业要求，也在推动者实际的培养目标的实现。对毕业要求进行专业的制定后，对于毕业要求内容上要求其，必须覆盖下面12个方面的内容：职业规范、团队与个人的关系、具体的沟通与交流、终生学习意识、项目的管理、可持续发展、现代工具的使用、相关研究、问题分析、专业工程知识、工程与社会间关系、解决方案的设计与开发。具体的毕业要求，需要在成果导向教育的基本理念的基础上，进行反向的思考。在进行毕业生的水平定位工作时，将其水平定位为最基本的工程师水平。并利用测控技术与仪器专业方面的水平、能力与实际的社会能力进行三方面结合，再对毕业要求进行具体的描述。对于学生在毕业后实际掌握的能力程度方面，进行必要的重视，并对于解决复杂工程问题相关能力进行实际的培养工作。在进行毕业要求的制定时，注重与相关工程教育认证标准的互相匹配，并更好地去结合实际专业方面的特点。在上面提到的12个方面的内容的基础上，进行更加完善的毕业要求的制定工作，更好地利用好毕业要求对于学生的培养目标的支撑作用，更好地实现毕业要求推进具体培养目标完成。

3 课程体系

以上所提到的培养目标与毕业要求方面的进一步改进，也直接导致实际学校中的课程体系需要进行相关变化。课程体系方面的改变，对于培养方案的修订工作有着十分重要的作用。具体的课程体系的修改与制定，需要参照具体的工程教育认证标准，让最终制定的课程体系能够更好地推进制定的毕业要求的有效完成。在进行实际的课程体系制定与设计工作时，要求必须有相关的企业与行业专家参与其中，保证最终制定的课程体系能够更加科学，更加合理。在实际的课程体系与教学计划方面的工作进行时，对于校友回访与企业行业专家等方面的意见进行全面考虑，让学校中的测控技术与仪器专业能够让毕业生在毕业后更好地在相关行业进行就业，更加重视学生的工程创新与实践方面能力的培养工作。

该高校进行课程体系中的各类课程的设置工作时，严格按照其具体的毕业要求进行。在进行课程的排序方面的考虑时，对其课程中实际的知识结构与内容进行安排，将其设置为更加合理的递进关系使其课程结构更加适合实际的学生专业学习。在进行相关课程设置时，该高校对于学生相关专业基础知识、专业技能和专业方法3个方面进行重点关注。并且重视学生的工程的实践与研究能力方面的培养工作，更好地进行课程体系的建立。在实际的课程学分规划工作上，需要更加明确毕业要求在其中的部分。

该高校在进行课程学分规划时，在选修课方面创新创业与素质拓展环节进行了更多考虑。对于专业基础知识、专业技能和专业方法3个方面相关的课程都进行了重点关注，更加明确了具体的毕业要求。让具体的毕业要求在合理的课程体系下更好地进行完成，促进学生在进行课程学习时，能够更加準确地去达到具体的毕业要求。

4 进行培养方案合理性的相关评价工作

实际的工程教育认证标准中，对于培养方案的合理性方面也安排了相关的评价工作。对测控技术与仪器专业培养方案方面进行定期的评价工作，并且在后续的培养方案的修订工作中参考评价结果。要求高校在实际培养方案的评价和修订工作中，需要有相关行业与企业的专家参与，增加具体工作的科学性与合理性。在进行具体的专业培养方案的修订前，要求测控技术与仪器专业学校相关工作人员，进行必要的走访与问卷调查等方面的工作。在实际的走访与问卷调查等工作时，要对高校中该专业的全体教师、校友与用人单位等进行准确科学的调研工作。采集各方的具体意见，并将其具体内容作为进行培养方案合理性的相关评价工作的一个可依据数据。在进行相关评价工作时，具体的工作依据主要包括以下几个方面。

（1）毕业生在就业的发展与培养目标上的吻合度。

在进行实际的工作操作时，可以利用好问卷调查与走访等形式的数据收集工作，对所需的相关数据进行准确的采集工作。从数据中进行毕业生在就业的发展与培养目标的吻合度上的分析，并以此作为评价依据，对该专业培养目标的合理性进行必要的评价。

（2）培养方案对于培养目标的支撑效果。

这方面的依据获取，主要是在教师座谈、问卷调查与讨论等方面的工作中进行的。由这几个方面的数据统计，给出培养方案对于培养目标的支撑效果方面的评价意见，并将其作为相关评价依据。

（3）用人单位对人才的需求与培养目标的吻合度。

在实际相关依据的获取工作进行时，需要进行相关的调研工作。进入实际的用人单位，进行相关用人单位对于该专业毕业生的能力方面的认同度调研，用于进一步分析用人单位对人才的需求与培养目标的吻合度的工作，并将其作为相关合理性评价工作的一大依据。

（4）毕业生出口能力与培养目标的吻合度。

通过必要的毕业生考察等方面的相关工作，让学生的出口能力能够直观地进行展示，并将其与原先制定的培养目标进行对比，分析两者之间的吻合程度。将其对比的结果作为实际相关的评价工作的依据。

5 结语

基于工程教育认证进行必要的测控技术与仪器专业培养方案修订工作，使其在培养目标、毕业要求与课程体系方面能够更加符合新时代对于该专业的要求，并加上对培养方案合理性上的相关评价工作；更好地利用修订后的培养方案，并对其进行同步的改进与升级；更好地利用其来提升高校中该专业的教育质量与水平，为社会培养更多的仪器类专业性人才；为我国高校后续的测控技术与仪器专业上的发展，提供更好的依据，更好地与国际接轨。

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