“实习式”翻译实践教学模式探究

【摘要】翻译，不同于其他学科，具有很强的社会性、功能性和认知性。因此，构建的教学模式应符合其独特的学科，培养实践型人才。在这种情形下，“实习式”翻译人才培养模式应运而生，有助于提高翻译人才的培养质量，立足于实践，市场导向更加明显。要构建一个高效的“实习式”翻译实践教学模式，应把“实习式”的翻译理念运用于不同的教学层次。从最基础的课堂教学中增加实践部分，到成立翻译工作坊，再到真实的课外实践，以及建立一个高效的多元化、全方位的评价体系，引进并培养“双师型”翻译教师，让培养出来的翻译人才更加适合市场需求。

【关键词】“实习式”翻译;实践教学;翻译课堂

【作者简介】贾元元（1989.11-），女，山东菏泽人，广东工业大学华立学院，硕士，助教，研究方向：英语语言文学。

一、引言

翻译，不同于其他学科，具有很强的社会性、功能性和认知性。目前，市场上所需的是技术型翻译人才，而非传统的知识型翻译人才。因此，翻译专业的人才培养和教学模式，必须适应行业趋势和市场需求，与市场接轨。2011年，王爱琴首次探讨了“实习式”翻译实践教学，即应该培养具有专门知识，又具备高层次翻译能力的实践性的职业化人才。比如，学生参与课外的翻译实践活动，参与教师申报的课题，参与企业的实习等实践活动，这种教学模式有助于培养专门化、职业化更适合市场需求的翻译人才。因此，“实习式”翻译实践教学模式应该被广泛应用、积极探索。

二、翻译专业教学现状分析

目前，很多高等学校的翻译课堂多倾向于宣讲翻译理论，对比学习两种语言，从语法的角度修饰句子。总体来说，翻译的课程设置有些失衡，内容与市场上所需求的实践性翻译人才，比如法律、医学、政治、科技、商业有所脱节。传统的翻译教学模式，一般会让学生在最后半年或一年去公司实习，然后积累实践经验，但是时间短、成效差。培养出来的翻译人才很难适应市场的需求，专业水准没有达到市场的期待。在翻译课堂上，学生被动地接受翻译理论、知识，没有调动学生的积极主动性。到最后大四实习时，突然发现没有掌握什么知识，面对职业，竞争力很弱，消极被动。

如何构建一个完善的，可行性高的英语专业翻译实践的教学体系，是每一所大学切实关注并且正在探索的问题。由于翻译具有独特的学科特性，所以，其教学目标的设定必须与实践相结合，方可体现其独特的性质，以及独特的学科特性。

三、不同层次的“实习式”翻译实践教学模式构建

“实习式”翻译实践的教学模式，是指鼓励学生以个人或集體积极参与企业翻译实务、教师科研项目，或参与暑期翻译实践活动等实践培养模式。其中鼓励学生参加自主实习，比如做一些双语网站的线上翻译或者翻译公司的校审实习，既不耽误学业，又可以使理论知识得以巩固，运用于实践，提升学习主动性。在本科阶段，鼓励学生对自己的翻译字数、校审字数达到某一要求。比如，翻译字数达到3万字，校审字数达到10万字，作为专业实践要求。培养专业性、实践性和职业化人才，是应用技术型大学的培养目标。所以，他们的翻译字数和校审字数应作为考核的一个模式和标准。“实习式”翻译实践教学，可以调动学生的主观能动性。有助于他们认识自己的不足，并有努力的方向，从而更具有学习动力。从传统教学模式的被动接受到新模式的直接参与翻译项目管理，提前熟悉翻译工作的模式运转，更加高效适应工作需求。

1.增加传统翻译课堂的实践比重。一般本科二年级的下学期开始设置翻译课程，让学生在打好理论基础的前提下，增加实践机会，从而提升实践能力。首先应该设立区别于传统模式的英语翻译教学框架、教学内容、教学方法、教学过程。这些设计，应该符合以“理论+实践”培养为核心的教学理念，把“实习式”翻译理念运用于不同的层次，让每个层次的翻译实践教学都能形成有序的、可操作的现代化教学框架和模式。

从翻译课堂的实践部分开始改革，增加传统翻译课堂的实践比重。传统的翻译课堂，是以教师为中心的课堂。教师多传授翻译理论或者是翻译技巧，然后布置作业并讲评。这种课堂教学设计没有让学生体会到翻译的社会性，那如何让“实习式”理念融入课堂教学呢？笔者认为，在课堂开始之前，教师可以留下十分钟作为课堂展示，展示的内容则设定为“兼职翻译心得”，鼓励大学生自主兼职翻译，并分享一些翻译心得，以个人或小组的形式进行表演，以此增加学生对翻译市场认知，提升学习翻译技巧的动机，将课堂所学付诸实践。

2.仿真“翻译工作坊”。将翻译工作坊理念运用到课堂教学中。在翻译工作坊教学中，主要强调小组成员之间以及师生之间，要相互交流翻译心得，合作完成翻译任务。即不以传统的方式传授翻译知识，而着重对翻译过程中如何阅读、如何理解以及如何传达思想进行自由讨论。（Wolfson，2005）它是一种反思型实践的体验。在翻译课堂，组成工作坊似的仿真翻译公司，成立翻译公司一般需要人才有译者、项目管理人、校审等，这些角色由小组成员分别扮演。课堂前，教师准备好不同领域的翻译材料，比如，旅游文化介绍的翻译、礼品文字的翻译、合同、公共标语、致辞、讲话稿的翻译。材料必须选取市场导向相对明显的翻译材料。在最初的训练中，应适当避免文学体裁的翻译，避免打击学生学习的积极性。由小组项目管理人进行选择、领取，并在规定的时间内展示成果，最后由教师进行打分。这种翻译工作坊，既可以让学生体会到翻译的工作类别，又可以增加其合作能力，以更加积极的心态去对待翻译课堂。

3.规范课外翻译实践。除了课内的翻译实践部分，还应规划应用于翻译专业外的课外教学实践，从大二开始，鼓励学生参与各类形式的翻译实践，可以以个人或以团体参与翻译实践，也可以是个人自行承接的翻译项目，或是以学校联合企业帮助学生以团体的形式承接的翻译项目。与此同时，学生还可以参与教师的翻译项目，通过“实习式”翻译实践模式，让学生以更积极的心态对待翻译理论或翻译技巧的学习，使培养出来的翻译更具有实践力。

最后，一个系统的评价体系，是保证“实习式”教学模式顺利推进的关键，评价体系应该多元化、全方位的评价学生的学习成果，比如课堂的翻译工作坊、课外的翻译实践可以纳入对学生的综合考察体系当中，以提升学生的学习动力，这样可以更加积极地调动学生的主观能动性。

4.引进、培养“双师型”教师。另外，高校应增加“双师型”教师储备，“双师型”教师是未来翻译教师的发展方向。也就是说，教师既具有翻译理论知识，又具备一定的实践能力。有相关的实践经验，并且取得相应的翻译等级，为学生的翻译学习提供更加积极、明确的指引。

四、结语

如何构建一个高效的“实习式”翻译实践教学模式，是各高校正在积极探索的问题。首先，设立区别于传统模式的英语翻译教学框架，把“实习式”的翻译理念运用于不同的教学层次，从最基础的课堂教学中增加实践部分，翻译工作坊，到真实的课外实践，以及建立一个高效的多元化、全方位的评价体系，引进并培养“双师型”翻译教师，让培养出来的翻译人才更加适合市场需求。

参考文献：

[1]周晓红.翻译实践教学中“实习式”教学模式的探索[J].文学教育，2012（04）.

[2]丁卫国.基于框架理论的翻译教学模式研究[J].外语界，2013（06）.

[3]罗莉，李杨，胡秋梅.应用技术型大学背景下“实习式”英语翻译实践人才培养[J].佳木斯职业学院学报，2016（05）.

[4]王爱琴.“实习式”翻译实践教学模式探索与思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）.