小学语文有效教学之我见

周品华

摘 要：随着教育的发展，教育者的教学理念也逐渐发生了改变，越来越多的人意识到培养学生的综合素养的重要性，教师在教学中也开始有意识地关注学生的各个方面，希望通过正确引导来健全学生的世界观与人生观，让学生在未来的道路上越走越远。

关键词：小学语文 有效教学

小学语文既是学生完成小学阶段学习的基础学科，还是一门语言，语文可以帮助学生表达心中的所思所想，丰富学生的内涵，激发学生的情感感知，让学生能够在语文的世界里恣意徜徉，因此，学生学习语文是十分必要的，而语文教师在教学中如何借助有效教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力就成了思考的首要问题。接下来，本文就小学语文的有效教学展开探讨，以期抛砖引玉。

一、问题教学——引发学生动脑思考

问题教学是通过在教学活动中设置问题线索，鼓励学生去发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维发展的一种教学手段。教师应用问题教学可以激发学生的探究意识，让学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐加深对所学内容的印象，锻炼自己的自主学习能力，进而获得自主学习的乐趣。但是，有的教师在应用问题教学时，没有对问题进行仔细筛选，挑选适宜学生思考的问题，致使学生做了很多无用功，加重了学生的学习负担。因此，教师在采用问题教学时，要结合学生的现实情况设置问题，帮助学生理解所学内容。^[1]

例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》这篇课文时，我让学生阅读第5自然段，然后思考作者描写这一段表达了几层意思？听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？这一句中出现了两个“直”，意思相同吗？……学生在解决问题的过程中，理解了文中两个“直”字拥有不同的意思，逐步清晰了这部分的主要内容，对于惊弓之鸟这一故事有了新的认识，知道了惊弓之鸟就是被弓箭吓怕了的鸟，引申为受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了的现象。这样，我通过采用问题教学，引发了学生的深入思考，让学生在分析问题的过程中，增强了自身的学习能力。^[2]

二、体验教学——鼓励学生动手感知

体验教学不同于其他教学的是更加注重学生的亲身体验，期望通过学生的自身参与来增强学生的自主性，让学生切实体会到学习的乐趣。教师在教学中应用体验教学能够激发学生的参与，让学生之间形成良性的竞争意识，帮助学生转变学习理念，积极主动地融入学习，学生通过体验教学可以感受到与以往教师教学所不同的体验，发现学习中漏掉的小细节，及时弥补不足。但是，有的教师在采用体验教学时，没有彻底放手给学生去体验，或是没有给学生留下充分的体验时间，使得体验教学成为空谈，不仅没能发挥作用，反而引起了学生的厌倦。因此，教师在应用体验教学时，要贴近学生的需求，切实为学生提供一片自由发展的空间，鼓励学生动手感知。

例如，在学习人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》这篇课文时，我让学生通过网上搜集资料，图书馆查阅书籍等方式，汇总关于秦兵马俑的信息，在课堂上与同学们分享。学生经过搜集资料，知道了秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，陵园规模宏大，陪葬品众多，是世界文明的瑰宝。学生带着这样的认知，怀着敬畏的心情进入了课堂学习，在我的引导下，感受到了文中所描写的兵马俑宏大的规模，兵马俑的类型众多、神态各异的特征，激发了强烈的民族自豪感。这样，我通过体验教学，鼓励学生亲自整理相关资料，使学生近距离地感受了所学内容，增强了学生的情感理解。

三、合作教学——推动学生积极参与

合作教学是通过将学生与学生联系起来，借助学生合作的力量来攻克学习的难关，让学生在与人合作的过程中增强信心，找准自己的定位，充分发挥自身的优势。教师采用合作教学是对学生的一次历练，期望将课堂交给学生，让学生自己决定课堂的走向，学生通过合作可以尽早地发现自己的不足，吸取他人的学习经验，巩固自身的学习。但是，有的教师在应用合作教学时，没有为学生提供足够的空间，而是将学生限制在自己控制的范围内，学生只能按照自己的方式进行学习，久而久之，学生对学习感到了厌倦，也不肯再配合教师的教学。因此，教师在采用合作教学时，要以学生为本，积极推动学生参与。

例如，在学习人教版小学语文三年级上册《找骆驼》这部分内容时，我让学生与同桌合作，一人扮演丢骆驼的商人，一人扮演老人，对课文进行演绎。学生一听说是角色扮演，都显得很兴奋，跃跃欲试想要展示自己的实力。学生在与同桌进行表演的过程中，逐渐熟悉了课文内容，对课文有了进一步的理解，懂得了遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的結论。这样，我通过合作教学，增进了学生之间的友谊，激发了学生积极参与的热情，转变了学生的学习态度。

总之，小学语文是小学生完成小学阶段学业的重要学科之一，不可荒废，需要教师与学生的共同努力，尤其是教师，在教学中要依据教学任务与学生的学习情况来选择适宜的教学方式，以此来帮助学生更好地掌握语文的知识，让学生在语文的天空自由徜徉。

参考文献

[1]孟静.小学语文课堂有效教学研究[J].中国农村教育，2018（18）：112-113.

[2]郭维山.小学语文课堂的有效教学探究[J].科普童话，2018（34）：94.