小学班主任如何做好留守儿童教育管理工作

叶海容

摘 要：随着新型城镇化进程的不断加快，不仅农村劳动力大量涌向城市，三四线城市特别是县城去到一、二线大城市务工的人也越来越多，留守儿童队伍日益庞大，使班主任面对新的教育管理课题。鉴于县城小学的班级人数较多、留守儿童人数也较多，班主任承担着巨大的工作压力，本文将从小学班主任在留守儿童教育管理中存在的不足入手，探究有效的工作策略，帮助留守儿童健康快乐成长。

关键词：小学教育管理 班主任 留守儿童 工作策略

留守儿童教育管理问题在全社会已经引起广泛关注，各级教育部门正在积极探索保护留守儿童权利，班主任作为学校教育管理的重要主体，需要承担责任，积极参与并做好对留守儿童的教育管理工作。

一、小学班主任在留守儿童教育管理中的不足

第一，最近几年国家调整农村中小学布局，整合教育资源，停办大量规模小的农村小学，把学生集中到县城，后果就是县城很多小学的班额明显增大，人数多达六十人左右，无疑增加班主任的工作量，班主任不仅承担教学任务，还要管理班级、教育学生，难免出现不良情绪，有时甚至没有力气规范一言一行，这对留守儿童性格养成极为不利。

第二，留守儿童缺少家庭教育，导致他们渴望亲情，诱发多种心理问题，体现为性格内向、冷漠、孤僻、厌学等，作为班主任对这些的关注度却不大，没能及时发现留守儿童的心理健康问题，更没能及时引导和教育，阻碍留守儿童健康成长。

第三，留守儿童档案不完善，通常只详细记录学生的姓名、年龄、出生日期和父母联系方式、工作地点以及临时监护人联系方式，忽视对学生的性格、爱好与特长、身体健康状况、心理状况等的记录，缺少重要信息。并且受到应试教育的惯性影响，班主任在平时的教育管理工作中更关注学生的成绩，和留守儿童的家长联系时也以学习成绩情况为主，家校互动性不足，导致工作效果不尽如人意。

二、小学班主任做好留守儿童教育管理工作的策略

1.规范自身言行，引导留守儿童性格养成

在学校，班主任是留守儿童接触最多的大人，班主任的一举一动、一言一行严重影响留守儿童的成长，时时刻刻教育学生、感染学生。并且小学留守儿童的模仿能力与可塑性都极强，他们用心记录班主任表现的言行，加以模仿、练习，使其变成自己性格的一部分^[1]。如果班主任性格开朗大方、行事坚持民主，所带班级学生也形成较为稳定和积极的性格，待人友好;如果班主任性格严厉，经常表现出专制，所带班级学生就很容易出现情绪紧张的情况，个别学生甚至存在明显攻击性;如果班主任性格淡漠、缺乏责任感，所带班级学生也表现的漫不经心，经常在言行上放任自流。所以班主任的性格与言行影响学生尤其是留守儿童的性格，作为班主任必须规范自身言行，引导留守儿童养成健康的、良好的性格。

例如某个班级有一名女同学，她的父母长期在大城市务工，她由姑姑照顾，平时不愿意和他人交流，性格内向，班主任在她刚入学时就发现这一问题，于是每一次上课之后就和她聊天，了解她的父母和学习情况，偶尔还帮助她剪指甲，用一言一行让她感受到关怀和关爱。有一天她下课之后跟在班主任身后，犹豫了很久才小声说自己遇到困难，姑姑好几天不在家，她一个人害怕回家。了解到真相之后班主任就在班上找了和她比较熟悉的两名女生，征得她们家长的同意之后让三个女生一起回家，事后她不仅遇到学习或生活难题会主动找班主任，还和那一次陪她回家过夜的两名同学变成了好朋友，性格逐渐开朗起来，变得品学兼优、乐于助人，甚至从她身上看不到留守儿童的影子。在班主任的关爱和耐心引导下，留守儿童模仿班主任的优良品质，朝着正确的方向养成性格，成为人格健全的人。

2.关注心理健康，促使留守儿童健康成长

留守儿童的心理问题是教育界和社会不断关注的问题，班主任是班级领导者，务必要关注留守儿童心理健康，采取有效策略帮助他们解决心理问题，促使他们健康成长^[2]。一方面，班主任要注意为留守儿童提供宣泄平台，因为很多心理问题都是潜藏的，不经过长期的观察与接触就很难发现，需要班主任为留守儿童提供说心里话的机会与平台，及时疏导不良心理。例如班主任可让留守儿童定期写真话日记，写出自己的心里话，宣泄所有的不安和疑惑，班主任则根据他们写的内容有针对性的开解心理问题，让留守儿童抒发压抑情绪，深入了解留守儿童的心理状况，提高心理健康教育效果。

另一方面，班主任要针对留守儿童开展互助活动。陪伴是留守儿童最缺少的、最渴望的，班主任可据此让班级里的留守儿童相互帮助，结成固定伙伴关系，减轻工作压力。例如可让留守儿童一对一帮扶，利用课余时间一起学习，或一起参加课外活动，一旦伙伴有难题要即刻伸出援手，认真关注伙伴，每隔一周或两周向班主任做一次总结。在汇总留守儿童汇报的情况之后，班主任再找一些留守儿童一对一沟通，表扬他们表现良好的地方，帮助留守儿童认识自己的优缺点，完善人际交往，学会关心伙伴、为身边的人付出、结交朋友等，感受到彼此的關爱，排除孤独感，形成健康的心理。

3.坚持家校互动，提高留守儿童工作实效

留守儿童的代理监护人一般只照顾他们的生活，加上一些人文化素质不高，认为没有责任也没有能力教育和监督，导致家长和孩子脱节，而班主任了解他们在学校的学习、品德、性格等情况，最有发言权，应坚持增进和家长的联系，提高留守儿童教育管理工作的实效性。班主任要努力完善留守儿童档案，准确登记班上每一个留守儿童的信息与监护人联系方式，包括学习状况和兴趣爱好、行为习惯、父母职业与其他家庭情况等信息，在固定时间联系留守儿童的监护人，有效沟通，促进家校互动。

结语

在九年义务教育中，小学是开端，小学班主任承担着留守儿童启蒙教育与管理工作，在日常工作中应规范自身言行，率先垂范，为留守儿童树立榜样，引导其性格养成，同时关注留守儿童这一特殊群体的心理健康状况，在家校互动中提高留守儿童教育管理实效，圆满完成家长及社会赋予的光荣使命，为学生形成正确的人生观、世界观和价值观奠定坚实基础。

参考文献

[1]李红.优化留守儿童教育工作的有效策略[J].华夏教师，2017（23）：24.

[2]纪燕燕.班主任如何做好留守儿童管理工作[J].汉字文化，2018（07）：126-127.