翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新研究

李红英

摘 要：初中是学生道德与法治教育的重要阶段，学生在这一阶段中初步形成基本的三观，这一阶段教学直接影响学生未来道路的发展。初中生刚刚开始接触社会，教师需让学生掌握正确的道德观念与基础法律知识，帮助学生掌握为人处世方式。本文主要分析了翻转课堂在道德与法治教学中发挥作用，旨在实现全面开展翻转课堂的教学愿望。

关键词：翻转课堂 初中教学 道德与法治 创新和研究

翻转课堂的实施不仅提高了学生的自主学习能力，让学生养成了提前预习和课后复习的良好学习习惯，还有效的提高了学生的探究能力，帮助学生对所学知识进行网络构建，更有利于促进学生综合能力的提升。因此，开展翻转课堂教学活动对增强学生的道德与法治观念具有重要意义。^[1]

一、实施翻转课堂存在的问题及应对措施

翻转课堂教学作为新颖的教学方式之一，实施初期存在着很多问题，主要表现在以下方面：一是翻转课堂主要是采用视频教学，过度的夸大了视频教学的作用，而忽视了教学流程的改革;二是教师在培训过程中具有很强的针对性，这导致在课堂教学中师生定位出现偏差;三是师生之间缺乏深层次的对话，导致课堂教学缺少了严肃的氛围，沦为了课堂表演;四是视频教学模式单一，学生难以在课堂教学中凸显自己的主体地位，阻碍了课堂探究效率的发展;五是学生家长缺乏对翻转课堂的认同感，实施翻转课堂存在着巨大阻力，导致全面翻转困难。基于此，首先，学校应增强对教师的培训力度，让教师形成正确的翻转课堂教学理念，并在此基础下开展翻转课堂教学活动;其次，筛选并整理适合翻转课堂的教学资源，如提高学生学习效率的微课教学、包含视频、音频、图片并帮助学生分析的电子教材;另外，教师需摒弃传统的教学理念，将翻转课堂运用于课堂教学中，全面践行个性化教学这一种全新的混合式教学模式;最后，把握实施翻转课堂的五个关键因素，微课、学习指南、个性化评测、课堂学习活动及教师对教学的动态把握。翻转课堂是教师经过不断的实践和学习提出的全新教学模式，其中存在的不足需要教师在具体实施过程进行完善。^[2]

二、翻转课堂的教学优势

翻转教学课堂改变了教学课堂中存在的不足，相比于传统教学课堂，翻转课堂主要包含以下优势：① 优化了教学方式。传统教学中教师与学生进行面对面教学，学生被动的接受教师传授的教学内容，并且，教师在课堂中仅仅对重难点内容进行讲解，学生只能结合笔记对授课内容进行理解吸收，这不仅导致学生逐渐丧失学习兴趣，还限制了学生的复习方法，降低了学生的学习效率。而翻转课堂利用视频和讲解相结合的教学模式，学生可以自由选择时间观看教学视频，学生学习不受时间和地点的限制，有效的促进了学生对知识的理解和掌握;② 提供了多元教学空间。翻转课堂拓展了道德与法治的教学范围，传统的道德与法治教学主要是教师讲解，而且教学并没有跳出教室这单一的教学空间，仍然是特定时间、特定场所展开教学活动，难以让学生感受到学习的新意，翻转课堂的出现改变了这一弊端，教师可以通过视频让学生进一步了解道德与法治的重要性，并且，教室不再是学生学习的唯一阵地，学生可以来到图书馆、家、操场等地方进行学习，同时，学生彼此之间可以采用讨论、辩论等形式展开学习活动，不仅丰富了课堂教学形式，还有效的延伸了课堂教学空间;③ 有利于提高学生自主学习的能力。翻转课堂的教学不受时间和地点的限制，所以，学生可以在课余时间进行道德与法治的学习，学生通过调整自己的学习状态，合理安排自己的学习时间，使自身的学习效率得到有效的提升，并且，学生在观看视频的学习过程中遇到难以理解的问题，可以暂停视频独立思考，或做好笔记向同学或老师请教，不仅有效的增加了师生之间的交流讨论，更有利于培养学生的自学能力。

三、翻转课堂教学在初中道德与法治教学中的应用

1.课前做好自学准备，形成先学后教的教学模式

为了有效的实施翻转课堂教学模式，教师需制定出具体的实施策略促进翻转课堂的開展。首先，教师需通过设置课前预习的学习任务，让学生明确学习目标并提升自己的自学能力，例如，教师在教学之初可以设置课前问题，将重难点教学内容进行有效的整合进行提问，引导学生在解决问题的过程中明确学习目标并提高课堂教学效率;其次，教师可以利用信息技术开展道德与法治的教学，通过播放微课、放映PPT等现代化教学方式开展教学活动，例如，在《走进老师》的预习中，教师提前录制视频让学生了解自己的性格和教学特点，并让学生整理并抒发对自己的教学建议及自己想要达到的学习目标，通过提前呈现的方法帮助学生进一步了解教师的内心，拉近师生之间的距离;最后，教师需帮助学生整理预习的笔记，让学生掌握自学的方法，学生在预习过程中遇到的挫折也会成为学生自主学习的宝贵经验。^[3]

2.增强学生的学习地位，激发学生的学习兴趣

翻转课堂教学的核心目标之一是实现以人为本，改变传统教学中师生不平等的教学方式，让学生成为课堂的主人。因此，教师应采用自主、合作、探究的教学模式，实现教学翻转，激发学生的学习兴趣。例如，在《爱在家人间》的教学课堂上，教师让学生自愿组成小组，对如何处理家庭中存在的矛盾发表自己的观点，并对每组的讨论结果进行分析和总结，将课堂学习的主动权交给学生，实现翻转课堂的实施目的。另外，教师还可以采用情境教学的方式，如，在学习《敬畏生命》时，教师先为学生播放母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进水潭、一只鳝鱼在油锅中被煎煮时却始终弓起中间的身子，只是为了保护腹中的小鳝鱼的视频，并让学生根据视频内容展开讨论，使学生对所学的知识更具亲切感，从而激发学生主动思考和积极参与的意识，促进学生的全面发展。

综上所述，翻转课堂在道德与法治教学中的运用有效的提高了教学效率，并推动了教学改革的发展，通过创新教学理念为学生构建新的学习氛围，因此，教师需继续加强翻转课堂教学模式的研究与应用，促进教学课堂翻转的实现。

参考文献

[1]王超.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用[D].山东师范大学，2018.

[2]朱翎.初中道德与法治课“先学后教，当堂训练”教学模式应用研究[D].天水师范学院，2018.

[3]叶欣.“互联网+教育”视野下初中思想品德课教学研究[D].河南师范大学，2017.