如何提高初中数学试卷讲评课的有效性

唐珊

摘 要：试卷讲评课是复习阶段巩固基础知识，掌握基本技能、规范解题过程、掌握解题技巧、提高解题能力及培养创新意识的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，是对知识进行梳理、整合、再运用的过程，是一种重要的教学手段。本文论述了如何提高初中数学试卷讲评课的有效性，目的在于发挥试卷讲评课在初中数学教学中的作用。

关键词：试卷讲评 有效性 初中数学

九年级学生面临中考，考不完的试，做不完的题，那么试卷讲评课就显得尤为重要。那么如何提高数学试卷讲评课的有效性？如何让学生通过一次次的考试能不断进步，让试卷讲评课达到好的效果？

首先，我们要了解试卷讲评课的目的和意义。初中数学试卷讲评课是在练习或考試之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，是对知识进行梳理、整合、再运用的过程，也是师生双方共同提高的过程。试卷讲评课是复习阶段巩固基础知识，掌握基本技能、规范解题过程、掌握解题技巧、提高解决问题的能力及培养创新意识不可忽视的重要环节。

其次，我们要找出平时上试卷讲评课时存在的问题：

1.上课之前备课不够充分，不了解学生答题情况就盲目上课。一些老师考试结束后，批改完试卷不注重做试卷分析，也顾不上看学生的答题情况便急于上讲评课。这样做的后果是对学生知识的掌握情况了解不够，讲评缺少针对性，课堂无趣味性。

2.教师讲评机械地按题目顺序逐题讲解，讲解无重点无主次 。有的老师习惯于拿上试卷从第一题一讲到底，整堂课都是老师讲、学生听、教学形式单一。导致老师讲的累，学生听的更累，甚至几节课都讲不完，讲评效果不佳，学生照样不会。

3.讲评完试卷后缺少后续措施，不注重改错。有的老师讲评试卷只是为了完成教学任务，因此把试卷讲完就好，缺乏后续的纠错和检验，讲评效果如何自己也不清楚，这样就做不到真正的考查学生，也起不到试卷讲评课的真正作用，那么讲评课的有效性就无从谈起。

针对以上问题，我觉得要想提高试卷讲评课的实效性要做到一下几点：

第一，试卷讲解要及时。考试结束后，教师要及时批阅试卷以便于及时讲评，否则学生的热情劲过了，就容易产生懈怠情绪。

第二，不要过于强调分数。九年级学生敏感，自尊心强，容易受情绪影响。所以在讲评之前要引导学生通过答题情况找出自己在这一段学习中的不足，确定下一步努力的方向。对于进步学生要进行表扬，对于退步学生要给予关心和鼓励。

第三，试卷错误要统计。教师对试卷难易程度和学生答题情况要心里有数，应根据学生答题情况和得分情况进行统计，了解学生答得好的题型和出错较多的题型，分析出错的原因。

第四，讲评前先认真备课。课前发挥学生的主动性，让学生在课前先对试卷进行自查自纠，然后调查纠错情况，进行二次统计，统计学生自己已经掌握的题型和解决不了的问题。

第五，发挥小组力量互助纠错。讲评时对于大部分学生已经掌握的题型课堂就不用再讲了，发动小组力量课后帮助另外一小部分学生掌握。而对于出错较多的题型则要重点讲解，通过分析错因，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。而对于大多学生都不会的复杂题目，则可作为尖子生的培养训练，分层辅导。这样既发挥了学生的主动性，又节约了课堂的有效时间，做到一举两得。

第六，讲评时讲思路讲方法。试卷讲评课侧重让学生理解解题方法的依据和思路，同时对于同一个题型作为选择题怎么做，作为解答题怎么做应讲清楚，让学生掌握做题技巧。

第七，讲评后抓住重点，进行变式训练。讲完一道题时可适当对题目进行变形，让学生运用刚才学会的方法以达到现场检测的目的。通过展示错误——纠正错误——变式训练的三步教学过程，让学生在错误中学会思考，学会发现。

第八，激发学生的创新思维，鼓励一题多解，灵活应用。在讲评时注重思维引导，多给学生参与的机会，让他们大胆发表自己的看法，充分暴露自己的错误之处，然后引导其他学生指出错误的原因及解决方法，通过对比使学生掌握正确的解题方法和思路。对于正确解法要鼓励表扬，增强学生的自信心，对于错误的做法要指出纠正，以防继续犯错。

第九，做好课后纠错训练。试卷讲评课如果缺少纠错环节，效果会大打折扣，所以课后教师应要求学生仔细整理错题，找出错误原因并纠正，然后再个别检测。

第十，讲评课后要注重后进生的反馈。对后进生要根据他们的个人情况进行个别辅导，对他们提出具体的改错要求，检测课堂效果，查漏补缺，保证让每个学生都不同程度有所收获。

总之，上好试卷讲评课需要教师课前精心准备，课上有效讲评，课后及时反思。在讲评过程要以解题思路为核心，解题方法是关键，以纠正一题，预防一片为目的。要牢记试卷讲评课不应该就题讲题，而应该以题讲法，教师要让学生在试卷讲评中有所发现，有所领悟，有所提高。同时也要兼顾学生心理的疏导，以鼓励和表扬为主。只有这样，才能强化学生的应试心理和解题能力，从而使数学试卷讲评课的有效性落到实处。