高中生学好生物需要的创新意识

乐小龙

摘 要：高生生物课程有一定的难度，教师引导学生学习，需要激发学生的创新意识，使他们的情感愉悦，心态积极，并且主动想出一些学习的方法，增强认知的过程，提高课堂和课下的学习效果。学习生物的过程就是一个增强创新意识的过程，这一点十分重要。

关键词：学习激情 创新意识 情感状态 积极心态 实践效果

影响学生学习高中生物的因素是很多的，要学好这门课程，高中生关键的一点就是要有创新意识。而创新意识的培养，需要有积极的感情因素作铺垫。实践证明，在高中生学习生物的过程中，有积极的思想情感，对于创造健康的情感条件，使学生的认知程度得到巩固与深化是十分重要的。学习过程能够体验到一种收获、成就，才有很大程度上的效果，而且对于心理素质的成熟与历练，都是不可或缺的一个环节。^[1]

一、培养学生学习生物的创新意识，要点燃他们的学习激情

学习激情十分重要，它可以使学生的学习兴趣浓厚，学习动力增强，学习目标明确，学习态度端正。如此，他们就要想方设法来提高学习生物的兴趣，自身有了兴趣，比站在讲台上的老师都重要。为什么这样说呢？兴趣是最好的老师嘛。这句话是古人对我们的点拨。自身的兴趣是内在的，教师引发学生的学习生物的积极性，目的就在于激发他们自身的积极性。这是特质，是任何其他因素都无法替代的。无论教师运用什么教具，采用什么手法，其实教学目标是不能改变的。教学目标，近一点说是教给学生某种知识，远一点说就是培养某种能力，某种兴趣。没有兴趣的学习是一种苦闷的学习，没有目标的教学是一种盲目的教学。可见点燃学生学习生物的激情是何等的重要。有时学生某个学科成绩不好，并不是头脑智商低，而情商没有到位。不同教师，甲可能效果不好，而乙却能将成绩提起来，这是什么原因呢？当然是方法的问题，是点燃学生积极性、学习激情的问题。学生创新，无非就是要找到一种最适合自己学习、记忆的途径。然而，找途径并不是一件容易事，要用思路。这就是创新意识。学生有没有创新意识，跟教师的引导有直接关系。比如说提问问题，就可以发现学生的兴趣与积极性如何，他们回答问题的态度、表现、情绪，很能说明问题。记忆效果好，这是有创新意识最好体现，否则，只能是因循守旧的老一套。^[2]

二、培养学生学习生物的创新意识，要培养学习生物学理性思维

学习的情感状态是学生创新意识的最好表征，如果一位教师让学生敬佩、羡慕、信赖、景仰，那么上课的效果必然就是最佳的。教师的每句话，甚至每个动作、每个表情，他们都会记在心上，更不用说一些知识技巧、知识内容。而且，心理的感应也是十分重要的。教师的眼神就可以激励学生的积极心态，很亲切地一望，学生就会认为老师很看重自己，因此在心理上会增添些许压力，但这种压力绝对是产生动力的因素。在生物教学中，教师还要特别注意调节课堂气氛，让学生们都活跃起来，行动起来，这样，他们的创新意识就会得到激发，就毫无顾忌地去思考，去提问，去质疑，去求索，直到弄出结果来。这不能不说是一种创新意识在起作用。当然，前边说过，创新意识与兴趣、情感密切相关，如果把创新意识看成篱笆，那兴趣、情感就是篱笆上的桩，可以起到很好的辅助作用。比如教师在上课时，先不是讲知识，而讲与知识相关的故事，把学生学习的兴趣调动起来，引起他们的高度关注与思考，于是精力和注意力都集中起来，那么，教师所授知识就很好地灌入他们的大脑中，使他们深入思考并领会，有疑难也会积极思考。思考的过程就是一种创新意识的动态发展与渐进。如此，可以引导学生对事物由表及里、由此及彼地进行深入的分析、比较、归纳、总结概括出事物的本质，学生在认知的过程中，随着对知识的理解和内化，可把原来表面的直觉兴趣转化为深刻的更高层次的兴趣。

三、培养学生学习生物的创新意识，要鼓励学生积极参与的行动

学生学习生物，只要积极动手参与，就有利于创新意识与思维的培养。因为高中生物课，大凡是与实验课相联系的，或者说离不开实验课。生物学就是一门科学，而科学实验是理论的结果或验证，没有实验，所有的知识都是空洞的，不能运用于社会生活实践和生活实际中去的空标签。而传统的教学方法则忽视实验只重视理论，天天由教师在讲台上夸夸其谈，學生或许能明白一定的道理，但如果让他们动手实际操作，则就会云里雾里，无所适从。那种教学效果几乎为零，还谈什么创新意识呢？因此，新课标就规定了学生多做、做实践的内容与目标，这与科学的发展、培养科学型人才的教育理念是一致的，也是教育改革思想的一种新锐表现。可见，培养学生学习生物的创新意识，就必须给学生创造一些动手操作的机会，让他们在明白基本理论、基本知识的基础上，走进实验室，用好实验器材，准确无误地进行操作，并且力求操作得更好。求好，求效果，就需要创新意识，这是生物教学应该明晰的思路。比如，在进行高中生物的教学时，我们可以多为学生创造一些动手操作的机会;在教会学生基本的科学试验方法之后，尝试让学生自己设计一些力所能及的课外生物实验，并进行独立操作。这样，学生通过多种感官，如，头、脑、手等协同作用，创造性思维会得到极大增强，为学生创新素质的培养提供了充足保障。^[3]

生物学特别重视实验，属于基础的自然科学。高中生物教学，必须加强生物科学的实验教学，这是提高生物教学质量的重要环节。如果一味让学生学习生物理论知识，那是很枯燥的，时间一久，学生就会对这一学科失去兴趣，何谈增强创新意识呢？因此，我们要充分利用实验来调动学生学习生物的兴趣与积极性，在每个教学环节都要有培养学生创新意识的意识，这样的话，理论与实践相结合，学生就会对这个学科产生兴趣，不但增加了学生动手、动脑的机会，而且还收到了很好的学习效果。培养高中生生物学习的创新意识，是一项长期而艰巨的任务，或者也可以说一项长期的工程，而施工者是高中生物教师。大国工匠，必须还有师心，才能带动新的一代。高中生物教师必须具备这样的匠心师心。^[4]

参考文献

[1]包福兴.注重课堂心理研究，提高教学的有效性，生物学教学，2014.3

[2]张希希，田慧生.课堂交往冲突研究，教育研究，2015.9.

[3]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学，2016.

[4]梁秋英.中学生物教学[M].陕西师范大学杂志社，2016.