高中数学“问题伴学”策略研究

李美花

摘 要：在当前的高中数学教学当中最为重要的就是教学艺术的设计。怎样去构建起一个良好“问题伴学”模式下的高效数学课堂，尽可能的将学生们的主体作用给发挥出来，是当前高中数学老师必须要进行考虑的一个问题。只有将这一个问题进行很好的解决，从能让学生们在数学学习的过程当中不断的去探索知识，才能达到数学教学的目的.

关键词：“问题伴学” 数学课堂 构建

引言

高中数学“问题伴学”当中，所指的是课堂教学活动当中对“问题伴学”进行引入。对问题进行合理的设置，在教学当中让学生们的主导地位发挥作用，在构建主义学习理论的指导过程当中，营造出一个具有很高活力的数学教学课堂。老师在教学期间如果是对“问题伴学”的教學模式进行合理的运用，那么对学生们以后的发展都有着很好的帮助。因此，此文就这一个问题进行分析和论述。

一、“问题伴学”模式下的问题创设

1.“问题伴学”模式当中最为重要的就是进行主义的构建，并且在当中也需要老师做好引导者和组织者的工作，并且也需要在教学期间将教学的方案进行灵活的运用，从而来提升师生之间的互动，不断的去让学生们养成良好的学习习惯。并且在当中会明确的表示了，在学习期间并且不是进行简单的知识积累，而是对新知识的运用旧知识的替换。^[1]

2.所以，老师在进行数学教学期间，必须要做好问题的设置。在问题的设计当中：（1）必须要选择数学教学当中的难点、疑点，这样才可以有针对性的对学生们的学习能力进行启发，让他们的思维能力得到更好的提升，问题的设计不必太难，但也不要太过简单，这样才可以很好的提升学生们学习数学的兴趣;（2）必须要以学生们为核心，让学生们可以及时的发现问题，并且提出问题;（3）在学生们的作业当中去发现他们共同存在的问题，从而让他们一同将问题进行提出，这样才能很好的让他们思维能力得到提升;（4）将实践和理论进行结合，来对问题进行提出，让学生们在实践操作期间，寻找问题。^[2]

3.总的来讲，这些问题的设计都必须要根据学生们的实践能力和水平来决定，在问题的设计上必须要保持有着很好的难度和梯度。在激发学生们学习积极性的同时，也可以很好的去完善他们的知识体系，这样一个过程，才是强化他们思维能力和综合能力最为有效的方法。

二、“问题伴学”模式下的老师教学

1.“问题伴学”模式下的老师必须要对每一个学生都平等、公正的对待，这样才可以很好的营造良好的学习氛围，构建良好的师生管，从而才可以在学生们的心中留下良好的印象，这样才能让他们更加的愿意参与到数学的教学当中。^[3]

2.为学生们构建起很好的主义理论认知，将学生们看作为教学的主体，在教学当中老师必须要将学生的主体地位进行很好的发挥，从而使得他们自主的构建起知识体系。在教学当中不单单是知识的灌输和接受，而是需要学生们构建起良好的知识体系，老师必须要从以往传统的灌输者角色进行转变。

3.所以，老师在这一种模式下进行教学都必须要对自身的角色进行转变，从而才可以对每一个学生进行充分的考虑，老师必须要认真的去了解学生的心理动向，并且还需要让学生养成良好的学习习惯，做好自身本职的工作。在教学期间必须要将整体和个体的关系进行很好的处理。在课堂的构架上，点和面都必须要顾及到，从而在教学当中将以点带面的作用发挥出来，在兼顾优生的同时，也不会让差生处于落后的状态。将教学当中深度和广度的关系进行很好的处理。在问题的设计上可以说难也可以说简单，但是在这个基础必须要根据每一个学生的基础来开展工作。切勿在这期间出现无阶梯，太难或是太简单的情况。必须要对学生当中滥和精的情况进行处理。在问题提问期间，问题的数量至关重要，不能太多，也不能太少，问题的质量水平较强高，次数多的情况，这样对学生们学习的积极性都有着很严重的打击;如果是提出的问题太难，又或者是次数过少，就不能很好的将学生主体的作用进行发挥，这样对课堂教学质量和效率的提升都有着很不好的影响，甚至会出现学生对老师不理不睬的情况。

结语

总的来说，在当前的教学当中构建起很好的主义学习和教学的理论，并且在问题的提出和设计上都进仔细的思考，对当前的高中数学教学来讲都有着很好的帮助，对深化数学教学和改革都有着极高的价值。如果是在当前的高中数学教学当中，积极的去运用“问题伴学”的方式来进行主义学习理论的构建，必然可以为当前的高中数学课堂带来无限的生机和活力。^[4]

参考文献

[1]孙刘华.“问题伴学”模式的实践与探究[J].教育视界，2017（21）：70-73.

[2]佘晓芹.例谈“问题伴学”模式下的语文学案设计——以《我骄傲，我是一棵树》为例[J].语文教学之友，2018，37（03）：10-12.

[3]朴颖.高中数学中“问题伴学”的教学实践[J].好家长，2018（39）：87.

[4]唐国栋.“问题伴学”下的合作学习，创建高效自信课堂——“分式方程”教学案例分析[J].数学教学通讯，2017（14）：24-25.