历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析

崔燕

摘 要：新课改提出后，我国中学教育中的历史教育受到了越来越多的关注，在当前教育环境下，我们应该发挥历史教学的特色，不仅要让学生掌握历史知识，还要让学生掌握正确的历史学习方法，培养其历史思维。本文将探讨的是历史故事在初中历史教学中发挥的作用，及其引用原则和策略的分析，希望能够为加强初中历史教学提供借鉴和参考。

关键词：历史故事 初中历史教学 应用 策略

历史学科在所有初中阶段的学科中，具有其独特的魅力和价值，在学习历史知识的过程中，学生能够对当今世界的发展历程有一个清晰的掌握。為学生开阔了视野，培养了学生的大局观。让学生学会站在历史的角度思考问题。但是，在现阶段的教学实践中，由于历史知识的抽象性和距离感，让学生在学习的过程中不容易产生代入感，对枯燥的教材内容常常会失去兴趣，导致无法完成历史学习任务。所以，教师要运用创新的教育方式，来改善这一现状。其中，通过历史故事开展历史教学就是一种行之有效的新模式。通过历史故事，学生不仅能够理解故事背景中的历史详情，同时，通过故事性的叙述更容易让学生对相关历史知识点进行记忆，在了解历史的同时，能够有效提高学生的历史成绩。^[1]

一、历史故事在初中历史教学中的应用原则

故事最大的特点便是其强大的吸引力，通过故事情节的展开和故事节奏的变化，学生在学习过程中不但能够全身心的投入到学习中，同时能够激发学生对于历史知识的兴趣，让他们主动去接触历史、学习历史。在教学过程中教师要格外注意的一点是，要严格设定挑选历史故事的标准，要以真实历史事件、人物为背景，充分尊重历史事实。避免将错误的历史认知传授给学生。因而，教师在利用历史故事开展教学时应当遵循以下原则。^[2]

1.真实性原则

历史知识的价值建立在真实性的基础上，当一件历史事件失去了其真实性，同时也就失去了它作为历史参考的作用，脱离真实历史的故事，只能称其为演绎或者传说，不具备学术价值。因而教师在选取历史故事时，要将故事的真实性作为首要条件。利用故事教学的效果是强大而直观的，也正因为如此，这一教学方式也体现出了两面性，一方面，故事性的解读历史能够帮助学生更快、更容易的掌握历史知识。另一方面，错误的历史信息也会借助故事强大的吸引力给学生留下深刻的“第一印象”，先入为主的观念下，学生想要转变已有的认知需要花费非常大的精力，不利于提高学生的学习效率。所以，教师在选择故事时一定要慎之又慎，一定要保证故事的真实性，让学生接受正确的历史知识教育。^[3]

2.趣味性原则

教师应该充分明白通过历史故事开展教学的优势和特点，即要充分发挥故事的趣味性。好奇心是学生的天性，或者说是人类的天性，每一个人都会在好奇心的作用下，对故事产生浓厚的兴趣。教师要有意识的加强自身讲故事的能力。同一素材让不同的人来讲述，其发挥的效果也会不一样，教师要具备能够将枯燥的历史运用充满吸引力的方式表达出来的能力。这不仅是提升学生学习兴趣的有效方式，同时也是教师自身对历史知识理解的一种升华。教师若能将相关历史知识融会贯通，在教学过程中就会更加得心应手，对教学节奏能够有更好的把控，同时具备将历史知识贯穿于日常交流中的能力。故事不单单是篇幅完整、形式固定的篇章，还可以是一句话、一首诗、一段曲子，如何发挥这些素材的趣味性，十分考验教师的教学能力和历史知识掌握程度。因而，要提高历史故事的趣味性，还应从教师本身入手。

3.针对性原则

在选择历史故事时，还要能够结合当前阶段的教学进度，不恰当的故事引导，会将学生的注意力分散到其它地方，打乱教学节奏。同时也不利于学生系统性的学习历史知识。所以，要充分注重故事选择的针对性，要巧妙的将学生的注意力始终集中在当前阶段的学习内容中，这样才能起到事半功倍的学习效果。

二、历史故事在初中历史教学中的应用策略

1.利用故事导入新课程

在历史教学过程中，许多教师苦于不知道该如何为学生导入新的学习内容，更有甚者根本不在意这一过程，往往会非常生硬的将新内容拖到课堂上来，丝毫不考虑学生的感受。这样的方式不但难以引起学生对新内容的兴趣，同时对学生衔接前后学习内容也没有帮助。历史故事的引入，能够让教师在为学生讲故事的过程中，平滑的将新的教学内容导入教学课堂，并通过在故事中设置悬念的方式，激发学生对新知识的探索兴趣。^[4]

例如，在学习秦朝灭亡经过的内容时，教师可以在正式开展内容教学之前，为学生讲一讲秦始皇统一六国的经过，如何一步步建立起我国第一个封建帝国。或者可以从《史记》的角度，客观评价一下秦始皇的功过、秦帝国的兴衰。从而让学生了解秦灭亡的根本原因，让学生产生代入感和好奇心。对秦朝衰亡的具体过程产生探究兴趣。^[5]

2.发挥语言的作用

前文提到过，故事演讲者的表述水平在一定程度上会影响学生对故事的观感。不仅如此，教师在历史故事的讲解中，要注意语言艺术的运用。例如同样是在描述起义军反抗秦国暴政，不能用“攻打”，而要用“讨伐”来表达农民揭竿而起的正义性，体现秦暴政给人民带来的压迫，以及压迫导致的反抗，让学生更加深刻的理解历史。

结语

利用故事开展历史教学，能够更加生动的为学生描绘历史情境，激发学生学习历史知识的兴趣，使学生更加主动的参与到历史学习中来，有助于提升学习效率，也有助于学生灵活的掌握历史知识。教师要充分注重故事的真实性、趣味性和针对性。要学会合理利用故事导入新的课程内容，以及如何发挥语言的作用，引导学生接受正确的历史。这一教学方式同时也对教师提出了要求，教师要能够积极提高自身历史文化素养，将历史知识融会贯通，并巧妙的结合到日常教学中，这样才能有效发挥历史故事的作用，提升学生的历史知识水平。

参考文献

[1]崔汤山.初中历史概念讲解中历史故事教学法的应用研究[D].赣南师范大学，2017.

[2]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017，（11）：13.

[3]吴菲.历史故事在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2016，（84）：137.

[4]杨淑兰.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（15）：84.

[5]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016，（05）：65.