职业学校数控实训课教学指导初探

方福政

摘 要：实训课的开设是将理论付诸于实践之中，不仅有助于进行实践能力教学，而且也有助于加强理论的学习。因此，职业学校的老师能否将实训课的作用发挥到最好，成为当前教学探讨的课题之一。本文就以数控实训课为研究对象，对数控实训课的原则、教学环节及教学阶段的把握进行探究和分析，为我国数控实训教学奠定坚实的理论基础。

关键词：职业学校 数控 实训课程 指导

引言

就近些年发展的情况来看，数控技术的发展越来越迅速，进而对人才的需求越来越大，所以，当前的中职学校纷纷开设了数控相关的专业课程，然而，实训课程作为教学科目中的重要内容之一，不仅是检验学生学习能力的一个标准，而且也是检验老师教学质量和教学水平的关键。因此，制定好数控实训课程教学大纲至关重要。

一、坚持四个原则

1.坚持以人为本，安全第一的安全意识

无论是任何事物的运行，始终要贯彻落实的就是“以人为本，安全第一”。尤其是对于莘莘学子而言，在进行数控实训教学的过程中，需要进入到学校的实训车间，学生的安全至关重要，所以，学校不仅引进了企业的“三级安全教育”，而且学校还组织了车间教育、工种教育和机床教育，真正的让学生处在一个企业的环境中，建立起“安全第一”的教学理念，让学生将安全贯彻到日常的生活习惯之中，为学生提前进入企业打下坚实的基础。^[1]

2.坚持以实践为主的教学原则

数控实训可在教学的过程中，实训课的教学内容与理论课教学内容是有着显著性的差异的。因为理论课教学主要是以理论教学为主，而实训课主要是以实操为主，重视理论知识的练习。因此，实训课不是理论空谈，而是注重理论知识的精，并且还要少说多做，只有在实践的过程中，将理论知识运用于实践，在加深理论知识的同时，进一步对相关理论知识进行延伸和拓展。^[2]

3.调动学生的积极性和主观能动性

就当前就学于职业学校的学生而言，因为学生自身，以及一些客观因素的影响，学生会产生厌学的情绪，所以，老师在进行数控实训教学的过程中，必须要充分的调动学生的现在的中职学生，很多存在着厌学的客观因素，所以我们在实讪当中，要充分调动学生的积极性和主观能动性。如在加工方案和加工路线的选择上，要求工艺编排的科学性和合理性，老师不仅要留给学生充足的思考空间，而且还要对学生的思考内容进行点评，适当的给予学生肯定、鼓励，或者是表扬等，学生的学习成果受到肯定，自然会在无形中鼓舞学生的学习的信念，进而带动学生的积极性和主观能动性。同时，在此期间，同学们之间分享自己的思考成果，同学互评，以及老师点评的方式，不仅拓展了学生的思考范围，而且也进一步让学生参与到教学环节之中，充分体现了学生的主体性。

4.学生创新能力的培养原则

作为一个数控实训课的教学老师，不仅要培养学生的创新能力，而且还要进一步鼓励学生创新能力的发展。如在教学工艺和参数的过程中，对其进行选择时，比需要遵循“抓大放小”的原则，在保证整体性没有原则性失误的情况下，允许某个环节的小过失，并且鼓励学生对过失进行修改和完善，一步一步的促进学生成长。

二、教学环节的把控

1.教授

在教授的过程中，老师始终占据主导性的地位。在通常情况下，老师进行数控实训教学的主要方式就是讲解式。其讲授过程如下，第一，由老师引入新的课题，通过问题，或者是新课内容的了解进行话题的引入;第二，通过设置相应的场景，进行教学目标和教学内容的完成，不仅可以充分显示出学生主体性的地位，而且还能够调动学生的积极性;第三，学生们分享实践的结果和感悟，并且为进一步成功奠定坚实的理论基础和实践基础。

2.示范

老师作为教学的主导，在教学期间，最为关键的教学方式是示范，这是因为人的模仿性特性是十分显著的。所以，老师在进行数控实训时，最为直观的教学首先就是要将教学内容熟练准确地示范一遍;其次，对各个环节的细节之处进行示范;最后，让学生带着问题进入到实践之中，并且就什么？怎样做？为什么要这样做等问题进入到实训之中，学生不仅获得了感性知识和理论知识的理解，而且学生还能够观察到老师的操作要领。另外，老师在示范操作期间，学生要及时做好笔记，防止自己实践中出现问题，可以根据笔记进行下一环节的操作，提高学习效率。

3.实践

在实训课程教学期间，最为关键的就是实践，所以，老师要根据学生的操作情况，对学生的实践能力进行评判，并且还要对实践中出现的问题进行总结和分析，并且还要对共性问题进行指导。另外，具体问题要具体分析，学生各有长短，在教学期间，对于学习较慢的学生，要尽可能进行个别指导，切不可操之过急。^[3]

三、四个阶段的把控

1.准备阶段

在准备阶段的准备工作，在一定程度上，对教学质量的高低起着决定性的作用。所以，老师在教学期间，想要达到好的教学效果，首先，必须要在课前熟悉教学目标和教材内容，对教学大纲、教学器材，以及教学内容做好具体的规划，并且还要在实训课程教授前亲自进行实操，发现实操中的问题;其次，在课题的准备上，需要多花一些心思，因为职业学校的学生普遍综合素养较低，一个好的课题，不僅对学生学习有助益，而且对于老师的教学水平也会有所帮助，所以，实训课程中选择外观相对美观的工艺品，可以进一步提升学生的积极性;最后，必须要保证实训场地的完善性和安全性，为实训课开展提供基础性保障。

2.示范阶段

老师示范操作的熟练性和合理性，对教学效果起着直接的影响，所以，在实训课期间，老师可以根据学生机床的差异性，进行差异性教学示范。当然，对于基础性设备不完善的实训基地，老师可以对该组学生的代表重点进行示范，由该代表对其他生的操作行为进行监督和规范，进一步提升教学效率和学习效率。

结语

综上所述，在职业学校数控实训课教学指导初探的过程中，老师不仅要坚持四大原则，而且还要对教学环节进行有效的把控，进一步加强老师实训课程的指导性作用，为我国培养数控人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张嘉扬.高职高专分析化学实训课的探讨.赤子（中旬），2013-09-11.

[2]谭春华.高职服装专业实训课教学的几点尝试.职业技术，2014-07-06.

[3]罗胜阳，李延军.职业院校数控实训教学创新探索——基于移动互联网生态的视角[J].职业教育研究，2018-04-08.