浅谈如何做好新课标下的小学数学作业设计

唐文英

摘 要：在数学课堂教学中，作业不仅是巩固知识的重要途径，也是检验学生知识水平的试金石，更是教师准确掌握学生学习情况的重要手段。因此，做好小学数学作业的设计对学生的全面发展至关重要。本文主要从趣味性、生活化、开放性、分层性等四个方面做了详细的阐述，充分体现了以学生为主体的重要性，合理设计数学作业，使学生各方面得到发展和提高。

关键词：数学作业设计 趣味性 生活化 开放性 分层性

长期以来，传统教学的数学作业呈现出题量多、重复、设计呆板无趣的现象，这样不仅增加了学生的学习压力、作业负担，使学生在“千篇一律”的作业中渐渐失去兴趣和学习的欲望，还严重的限制了学生的思维发展。随着国家新课程标准改革的不断推进和发展，传统的作业设计已无法适应学生发展的需要，跟不上学生发展的脚步。与传统教学的作业设计相比，新课标的数学作业更加重视作业的设计，更加注重学生的能力培养，更加关注学生的个体发展。

一、激发学习兴趣，变枯燥为有趣

著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，一切的主动学习都来源于兴趣。因此，在设计和规划数学作业时，教师首先要从学生本身出发，转变传统教师的主体地位，深入调查了解学生的兴趣爱好，分析学生各个年龄阶段的心理特征、家庭环境;其次，根据数学课本上的知识，有意识、有计划的将知识带入到学生感兴趣的生活情景中，吸引学生的注意力，让学生不再敷衍和排斥，从而激发出学生的学习兴趣。

例如在课堂上进行巩固练习时，可采用游戏式或情景式的方法进行教学，将学生带入到具体的游戏或情景中，抓住学生的眼球，让学生的精神状态迅速从“死气沉沉”达到“兴致高昂”的状态，从而产生非常强烈的学习欲望，转变学习态度，提高学习动力;在布置课后作业时，设计也要具有趣味性，可设计一些既生动有趣又能给予学生动手操作空间的作业，如：剪一剪、猜一猜等。

二、融入生活情景，变被动为主动

数学既来源于生活，又服务于生活。在新课程标准中，要求教师从事数学教学时，要以学生的经验为出发点，让学生能够体验把生活中的实际问题抽象为数学模型，并能尝试进行解释和应用的过程。所以，在教学过程中，我们应该注重培养学生的动手实践能力，把实践活动和学生的学习生活环境联系起来，充分体现出数学与生活实际的联系，为学生设计出与之相符的作业内容，从而真正的使数学作业融入生活。

生活实践性作业的设计，既要联系生活，还要结合教材内容，包括重点、难点、以及学情，这样才能达到预期的效果。例如，在学习小数的性质与运算后，（1）可让学生观察生活中存在的小数现象，让学生理解小数加不同单位后的实际意义;（2）让学生体验小数的加减运算时，可让学生收集一些物品并设定价钱，并在班级进行小组合作时模拟超市购物情况。这样，既能让学生体验到用所学的知识解决生活中遇到的实际问题，又能培养了学生的实践和合作能力，还能感受生活中处处充满数学。

三、注重开放探索，变封闭为开放

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师在设计作业时，要把封闭式的作业转变成开放式的作业，摒弃传统作业设计的缺点，打破传统作业不断重复练习的形式，抓住开放式作业的特点，巧妙合理的设计出以培养学生创新思维和动手能力为目的的开放性作业，最大限度的给予学生自主动手、自主探究的活动空间。

因此，可根据教学内容以及开放式作业的特点设计一些能够发挥学生主观能动性的探究性作业，让学生在这一系列的数学活动中成为一个问题探究者。例如：（1）在学习了关于长方形与正方形的章节后，可让学生观察生活中有哪些物体的表面是长方形与正方形，使学生能够区分和辨别长方形与正方形的特征;（2）如学习了简单的条形统计教学后，可让学生在全校任选一个班级来调查同学们最喜欢的运动，然后通过调查数据制作出简单的条形统计图，让学生能够学以致用;（3）如数学广角的搭配，可让学生尝试衣服、食物的搭配，探究出有几种搭配方案，让学生发现生活中处处有数学。

四、强调设计分层，变一般为特殊

每个学生都是独立存在的，他们的知识基础和接受能力都不一样，正如世界上没有两片完全相同的树叶，没有两个完全性格相同的人一样。传统的作业设计往往忽视了这一点，设计出的作业存在“一刀切”的现象，长此以往就会让优秀的学生得不到拓展，后进生得不到提高。为此，在作业设计时，教师应充分考虑学生之间的差距和能力，对学生进行初步的调查，包括知识基础、思维反应能力、口语表达能力、动手实践能力，再根据调查的情况对学生进行全面评估，并将学生进行能力分类。然后，教师有针对性的设计出不同层次、不同类型和不同水平的题目。如在学习上有困难的学生，可做一些简单的基础题，这样通过有效的练习，既能基本达到教学要求，又能让学生增加自信心;在学习上能力中等的学生，可以在完成基础题后，做一些针对性的变式题，讓学生能够巩固所学的知识;在学习上能力较强的学生适当选做综合性更强的题目，如一些课后思考题和灵活性很强的奥数题，这样能够有效拓展学生的知识面。通过有针对性的分层作业，不仅能增加学生的自信心，得到自我肯定，还能让学生在一定程度上感受成功的快乐。

小学数学作业设计要以新的课程概念为出发点，以学生为落脚点，设计出既要能激发学生的兴趣，又要能培养学生的创新思维和动手能力，还要针对学生的特点进行分层的贴近生活的作业。只有这样，才能让学生从“要我做”转变成“我要做”，才能让学生变被动为主动，让作业不再成为学生的负担。

参考文献

[1]小学数学新课程标准.

[2]张正华.新课标指导下的小学数学作业设计.

[3]徐丽华.小学数学课堂教学新论.