“电子书包”教学模式下的历史教学探究

黄静芸

摘 要：伴随着新媒体新技术的发展水平不断提高，社会各个领域开始广泛运用各类信息化工具。而在新课程改革的推动下，教育领域也掀起了电子信息技术与教育教学相结合的新浪潮。“电子书包”、“智慧课堂”、“人工智能”等新词汇的兴起，也促进了教学方式、教学内容和教学观念的改革创新。

关键词：电子书包历史教学探究

一、设计理念

我在本课的教学设计中，坚持着一个主题“明朝的统治”，一条线索“政治—文化—经济”，三个阶层：“上层—皇帝，中层—知识分子，下层—老百姓”的思路，再引入一个新的形式“幸福观”，运用现代时政热门话题激发学生学习兴趣，让学生回到明朝的历史情境当中，思考当时皇帝、知识分子及老百姓是否“幸福”，从而在“电子书包”的课堂设计中体现新颖性，还具有一定的情境性，尽量与学生的生活实际相联系，与现代时事政治，现代生活结合，引起学生的情感共鸣。

二、课前预习

1.小组合作绘制思维导图

课前布置导学案任务，让学生以小组合作学习的形式完成本课的思维导图。在思维导图的绘制当中，以“幸福观”为核心，融合课本的核心知识，让学生思考各个阶层是否幸福，培养学生的发散思维。其中，1-5组补充“老朱人生的巅峰之路”之幸福观的思维导图，从他的“人生”与“治国”方面思考，他是否幸福;6-11组补充“文臣墨客的痛并快乐”之幸福观的思维导图。在做思维导图的过程中，结合朱元璋强化皇权，科举制变化的内容，并可以借助平板电脑联网查找资料。

这样的以“幸福观”为主题形式的思维导图，是在原始的思维导图的方式上更融入了学生的情感态度价值观，在巩固课本基础知识的层面上又激发了学生的学习积极性和创造性思维。学生利用可视化工具绘制思维导图，并且结合网络资源拓展知识。学生通过网络资源了解朱元璋的生平故事，了解知识分子的当官之路，通過自学的方式，利用互联网，按照教师的思路深入研习课本知识，在此基础上也培养学生搜索信息，整理总结信息的自主学习能力，为以后的终身学习奠定基础。思维导图的形式将本课重点知识可视化，有助于学生理解。在生生互动、师生互动的过程中，学生在根据思维导图梳理知识、纠错过程中能澄清误区，加深对历史事件的理解。

在小组合作完成思维导图的过程中，学生积极主动地分配工作，有负责查阅课本基础知识的，有负责利用平板电脑搜索课外知识的，有负责汇总和梳理有用信息的，最后由小组长统筹在平板电脑的可视化工具上绘制总图，然后提交到后台以待集体分享。这就是协作学习的开始，他们围绕着一个共同的主题，共同的目标进行沟通交流，从而提高解决问题的能力。电子书包小组协作的开展提供了技术支持，在课前的预习的过程中可以提高学生独立学习和自主学习的意识。这也恰恰符合皮亚杰的建构主义理论。它强调学生在学习中的主动性，认为学习的过程就是对外部世界的主动探索、主动发现并对其所学知识有意义的建构^[1]。所以，学生的学习并不是单纯依靠教师简单的知识传授，更重要的是学生自己构建对知识的理解。学生不再是“被动接受”，而是处于主体地位，这种意义的建构是别人无法替代的，在学生的学习过程中，教师只是一个指导者，指导学生构建知识的过程。在本课以“幸福观”为新思考方向，在可视化工具的建构下，学生可以进行头脑风暴，利用电子书包，给学生提供一个共同学习、交流思想的空间，让学生在协作学习的过程中，构建自己的思维体系，在感受团队的力量的同时，携手并进。

三、拓展探究——21世界幸福社会的构建

2.世纪新时代对教育的要求，不仅仅是学生掌握基础知识，更多是他们的个人能力素养，创新和个性化能力，合作与交流等不同方面的全面发展。所以在学生通过自主学习内化了本课的核心知识点之后，我布置了一个拓展探究题“结合本课内容，深入思考，你认为当今社会中，我国应该怎样创建一个‘幸福的新社会？请说出你的理由。”这是历史与现实结合的体现，以史为鉴，提升学生的情感态度与价值观。

电子书包这种与现代化信息技术相结合的教学新模式，利用数字化方式开创一种便捷的现代化教学环节，在资源共享、个性化发展、探究发现、协作学习方面重新定义了传统课堂，为学生的拓展学习提供了便利条件。但是网络资源过于繁杂，这也会给学生造成思路杂乱的现象。所以在使用网络资源的过程中，也要提高对网络信息的筛选和整理的能力。这时候需要教师给定一个搜索的范围和核心线索，就如本课“探究21世纪如何构建幸福社会”，在结合本课主线，政治、经济、文化三方面的基础上，思考我们现在的社会中，如何借鉴参考前人的经验教训，促进了现代的繁荣昌盛。在上课过程中，很多学生联系到现代的“一带一路”战略政策、现代新课改、构建自由创新的社会等等。

四、教学反思

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“要提高教师应用信息技术水平，更新教育教学观念，改进教学方法，要提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”在对于教育现代化、信息化的研究、实践当中，许多学者在信息化软件辅助、基础硬件设施等在实际的教育教学过程的应用做了深入的探索和研究。其中，电子书包项目是适应教育信息化和教育教育教学改革不断深化推进的重要成果。

现代信息化教育的道路依然任重道远，我们每一位教育工作者还应该继续全力以赴地去探究和钻研，为其发展和改革贡献自己的一份力。

参考文献

[1]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].上海：华东师范大学学报（教育科学版）.1998.

[2]卓发友，基于交互影响距离理论的远程教育教学系统开发研究，[D].山东师范大学.2004.