基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究

李晓霞, Mary Augusta Brazelton, 马艺洁

(1. 咸阳师范学院 教育科学学院, 陕西 咸阳 712000; 2. 剑桥大学 科学与哲学史系,英国 剑桥 CB2 3RH)

《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出:“全力推动信息技术与教育教学深度融合”“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源”[1]。“互联网+移动学习”这一新型教育模式顺应时代的要求脱颖而出。“互联网+”最大的特征是依托互联网把原本孤立的传统产业相连。互联网连接的规模越大,认知方式变更的驱动力也就越大,通过实时通信的网络,可以快速组织大规模的社会化协同,知识越来越去中心化,而呈现分布式协同状态[2-3]。“互联网+”通过网络大数据完成与学习者之间的信息交换,也推动教育教学的互联网化。所谓移动学习互联网化，指的是基于网络环境下推出的各种新型学习模式,以提供给学习者所需的学习平台或环境。MOOC、翻转课堂、微信平台、手机APP、UMU互动平台等都是基于“互联网+移动学习”的模式开发的、能满足不同学习者需求最优化的教学模式。当前众多教育工作者对“互联网+教育”有不少研究,但是基于UMU如何搭建移动学习平台、获取学习内容以及如何实现互动等具体问题研究较少[4-6]。笔者将着力探究基于UMU的“互联网+移动学习”模式,以顺应时代潮流,促进我国教育快速发展。

1 “互联网+”时代的移动学习特征

“互联网+”时代的学习方式是在传统学习方式的基础上不断优化的结果。传统的移动学习方式比较注重知识的输出,将文本、视频等文件方式从教师端传输到学生的移动终端。这种学习方式的缺点是教师难以了解学生的学习情况,学生和教师之间的互动几乎无法实现。

在“互联网+”时代,移动学习不仅可以随时随地学习,而且通过互联网将学习中的各个要素连接起来,更加注重学习过程中各个环节的完整性,注重学生的个性化发展以及自主学习、主动思考的能力。“互联网+”时代学习方式的“新”，意味着学习是连接一切、跨界参与、个性化定制以及创新驱动的,体现在学习的规模化、跨界化、定制化、创新化方式中[7]。

1.1 实时的互动性

不同于传统移动学习中学习内容单向输出的特点,新型移动学习能够实现师生之间实时、高效的互动。在“互联网+”时代,教师和学生之间不再是知识的单向传输,而是双向连接的,在线互动也不仅仅是教师为获得学生学习的反馈,而是学生能得到教师的及时指导和同学的启发,这对学生学习知识、巩固知识起到了重要的作用。

1.2 学生的主动性

在教学的过程中,应明确学生的主体地位和教师的主导地位。在传统移动学习的过程中,教师“满堂灌”的现象并不少见。教师将教学内容的视频、文本等文件发送给学生,学生被动地学习,独立思考的过程很少。而新型的移动学习方式是将学生引入移动学习的课堂中,让学生成为课堂的主人,而教师成为教学的组织者和观察者。教师组织学生在课堂上发声、参与,让学生在学习的过程中将已有经验和新的知识进行碰撞,而不是不加思索地接受教学内容。

1.3 学习的个性化

移动学习使学生的学习突破了时间、地域、文化等因素的限制,降低了学习的门槛,也成倍地扩大了学习的受众。 然而一个突出的问题是学生是否适应如此大众化的课堂,以及如何做到因材施教。在“互联网+”时代,定制化学习成为可能。通过移动学习平台的后台大数据,可以跟踪学生的学习历程,根据学生的成长而进行定制化的设定,设定学生的学习内容、学习进度、学习方向和路线,对于学生的长久发展起到至关重要的作用。

2 UMU互动学习平台的建立

UMU是一款移动式互动学习平台,教师运用UMU可以创建活动或者微课,以多种形式邀请学生加入,同时呈现互动结果与学习过程[8]。UMU微课传承了传统微课的优点,以一个知识点为一节微课,将一个完整的课堂内容分解成多个微课小节。在实际教学过程中,教师又可穿插问卷调查、提问、考试等多种形式的互动环节，了解学生对本小节微课中知识点的认知水平。教师可以用手机随时组织互动微课,利用大屏幕同步展示学生学习作品,连接学习的各个要素,实现无缝学习的教学理念。图1为借助UMU互动平台的课堂教学模式。

图1 UMU支持下的课堂教学模式

2.1 UMU面向学生的学习平台

学生通过微信或QQ登录UMU学习的界面,可以根据提示进行学习。每个微课都是由几个部分组成,包括知识点认知水平问卷、提问、考试以及微课小结等,学习界面设计简明、清晰。图2是以“微电影的制作”为主题面向学生的UMU学习界面示例。

图2 学生学习界面示例

2.1.1 学习内容的获取

教师将学习内容发送到学生的微信中,学生无需下载UMU终端程序,通过微信登录就可以进行学习。每个教学内容由多个微课组成,以一个知识点为一节微课,并且穿插问卷、提问、考试等互动环节。学生观看微课后还可以看到同学的学习笔记,完成学习后也可以自己填写学习笔记供大家分享。

微课追求的目标是减轻认知成本与负担,其意义在于微课为学生的知识建构与技能建构提供了低成本、高效益的支持[9]。传统的微课多以视频的方式来实现,但是屏幕画面没有太大的变化,而且对学生的网络环境要求较高; 而UMU通过几张图片和最多5分钟的微课语音,使语音和图片相匹配,这样不仅达到类似微课视频的效果,也大大降低了学生学习对网络流量的要求。

2.1.2 参与互动

通过UMU平台,很好地实现了教师与学生以及学生之间的互动。教师可以设计相关的问卷,并发送到每一位学生的手机端。学生完成答卷并提交后,UMU后台将学生问卷进行统计并准确地反馈给教师,教师可以清楚地了解每位学生掌握知识的情况。如果在课堂中使用UMU,教师还可以将部分学生的答题情况呈现在大屏幕上,供学生互相学习,减少了课堂交流的障碍。

2.1.3 互相学习与共同分享

学生在UMU中完成学习任务后,也可以了解到同学的学习情况。学生通过学习课程、提交笔记、提交课程满意度评价、给优秀同学点赞等互动方式加强学习交流,从他人的学习笔记和学习心得中得到启发。将其他学生的学习情况和自己相比较,不仅可以正确评价自己,而且会激发起更高的学习积极性。

此外,教师可以通过微信、QQ便捷的交流平台为学生分享学习内容,学生也可以与同学分享微课或活动。对于学生来说,同伴的学习分享更加符合自己的兴趣爱好和学习的需要,从而提高了学生学习的动力,提高效学习效率。

2.2 UMU面向教师的教学平台

教师可以通过UMU客户端新建一个微课项目。在这个微课项目中,教师可以根据课程需要设计微课环节。图3是面向教师的UMU教学界面示例。

图3 教师教学界面示例

2.2.1 录制并发布微课

传统的微课大多是通过录制教师讲课的视频或三分屏等方式完成的。对于一些易于理解的知识,教师通过语言表达和部分图片演示可以得到较好的教学效果,但录制微课视频显然需要一定的成本。在UMU微课中,教师可以通过录制教学语音并配以相关的图片来完成。这对于教师的要求较低,教师只需要一个安静的环境就可以了。如果有需要,也可以用手机录制一段视频,形成某一知识点微课。对于一线的教师来说,UMU微课不但简单易学,而且互动方式丰富多样,能为教师节约很多时间,而将更多的精力放在教学内容的设计上。

2.2.2 设计互动环节

教师可以在UMU平台上设置问卷调查、考试、提问等互动环节,可以根据不同的调查类型选择不同的调查方法。对于封闭式问题,UMU会将调查结果通过图表清晰的呈现,有利于了解学生的整体学习情况。对于开放性的问题,学生可以发挥自己的想象力,UMU平台可以呈现每位学生的答案,教师会看到许多意外的、生动的回答,了解到学生之间细微的学习差别。教师可以通过筛选,将较为优秀的或者有代表性的答案呈现在大屏幕上,让每位学生参与、学习和思考。

2.2.3 统计学习数据

在学生学习和师生互动的过程中,UMU会自动处理各类数据,并以清晰、明快的方式提供给教师,让教师及时了解学生的情况,使教学过程有的放矢,也为教师解决了许多教学过程中的难题。教师对于微课播放情况、学生学习情况、学生的评价、问卷统计结果等都一目了然,不用再花费大量的时间和精力去统计这些数据,,可以更有针对性地安排课程内容和指导学生的学习。

3 UMU互动平台的特点

3.1 简化了微课的创建

教师只需要一部智能手机和一个安静的环境就可以独自录制微课,并且可以方便地添加课堂互动环节; 而学生可以在不安装UMU的客户端的情况下,在微信或者QQ平台实现微课的学习。教师不必再安排微课的录制、后期处理等流程,学生也不用登录特定的学习平台,从而降低了微课教学的“门槛”,让学习更易实现。

微课的形式由传统的视频格式转变为图片语音模式,为学生节省了学习成本,也让教师录制微课更加方便。总的来说,UMU让微课的创建变得更加多样化,有利于在线教学的有效实施。

3.2 强化了学生的主体地位

传统的在线学习平台主要以输出内容的方式传输知识,交流互动多采用课后论坛或讨论组、群聊的方式,学生互动的积极性不高。与其他学习平台相比,UMU互动学习平台的创新在于它不仅可以在线上进行远程教学和互动,而且能有效地促进实际课堂中师生之间、学生之间的互动。

3.3 后台大数据分析助教师做出准确判断

了解学生对知识的掌握程度,是教学工作的重要组成部分。传统的教学模式下,教师只能基于课堂观察和批阅作业来猜测学生掌握知识的情况,不但要在评估上花费大量时间,而且不能快速得到[10]。借助UMU的平台,教师可以针对课堂中的难点和重点设计问卷或问题,发送到每个学生的移动终端,通过UMU后台的数据分析,针对不同类型的问题,分类给出统计结果。这样,教师对每一位学生各个阶段的学习情况有了更准确、更清晰的认识,为有针对性的教学活动以及个性化教学鉴定了基础。

3.4 线上线下学习紧密结合

移动学习是当前较受欢迎的学习方式之一,因为它使学习突破了时间和空间的限制,让学习更加容易实现。但是,单纯的移动学习需要学生有较强的自控力和意志力,因而这种学习方式下学生学习的成功率并不高,学习效果也并不理想。而课堂教学可以提供一个良好的学习环境和氛围,能督促学生进入学习状态。UMU将移动学习与课堂教学二者结合,实现线上学习与线下学习的紧密融合,借助课堂中良好的学习环境以及UMU学习平台的高效互动性能,将两者的优势充分发挥,催生出了高效率、有氛围的教学方法,促进学生的有效学习。

4 结语

UMU互动学习平台最突出的特点在于它能很好地实现教师与学生、学生与学生的互动,使学生能够线上、线下二者结合学习,激发学生的学习兴趣。这是当今以课堂教学为主的学习模式特别值得利用的一个学习平台。笔者在使用该平台的过程中,发现UMU互动学习平台也有需改进之处。例如在课堂中,由于互动信息量过大、花费时间太多,导致课程进度跟不上; 学生在学习中频繁使用手机,对于意志力较弱的学生会有很大的干扰,直接影响到学生的学习效率。这些问题仍然需要进一步思考、解决和创新。在“互联网+”时代,运用互联网的大数据,促使互联网教育向个性化、移动化方向发展,是传统在线教育模式变革的大方向[11]。教育类学习平台应针对教育过程中发现的问题,利用互联网、人工智能等技术,开发出更有针对性、更高效的教育类产品,让技术服务于教育,推动“互联网+”时代教育的创新和发展。