小课程·大气象：让校园果树结出成长之果

宋兴明

现在很多中小学的校园建设得越来越美，也越来越富有文化气息。如何让校园的美景成为塑造学生知识结构、思维方式、人生习惯的资源？在浙江省义乌市稠城第三小学，我们利用校园里的果树开发了“果树成长我成长”系列课程，把果树课程引进每个年级、每个学科，用体验激起每个学生的兴趣，以“问题探究”的方式锻炼学生解决问题的综合素养，在系列活动中建构起学生与周围的人、事、景之间和谐的关系。校园里的果树不再仅仅是孩子们眼中的美丽风景，同时还成为他们开展种植、观察、养护、采摘等活动的美好契机。

一、用体验激起有趣味的学习

1. 把果树课程引进每一个年级

课程内容的开发体现阶段性。按照果园内果树的高度和孩子年级的高低，我们给每个年级分配了相应的果树：低段一年级研究对象为桑树，二年级研究对象为樱桃树；中段三年级研究对象为杨梅树，四年级研究对象为桃树；高段五年级研究对象为枇杷树，六年级研究对象为柿子树。从低段到中段，我们引导孩子们慢慢地从关注事物的外显特征向关注其内在成长规律及象征品质过渡，让孩子们学会利用眼前的事物进行广泛地联系。对于高段的孩子，我们则有意识地让其把体验到的收获用个性化的方式表达出来。

2. 把果树课程融进每一门学科

课程内容的开发体现综合性。果树课程内容主要有五大类，以整合的方式落实在各学科的教学及学校开展的活动中。……