多元混合教学模式在钢琴即兴伴奏课程中的教学实践

陈波

【摘 要】高校教学是多元混合式教学模式的重要实践领域，钢琴即兴伴奏课程是高师音乐学专业的核心课程，其主要教学效果的体现就在于教学实践环节。本文把教学实践作为切入点，从教学中的基础训练与音型训练两个方面探讨多元化混合式的教学实践方式与具体的实践内容以及实践步骤。

【关键词】多元混合；钢琴即兴伴奏；教学；实践

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）08-0141-03

高校教学是多元混合式教学模式的重要实践领域，《钢琴即兴伴奏》是一门以具有实际应用能力为教学目标的实践性较强的课程，传统单一的教学模式无论在“教”“学”还是在“用”等多方面都存在很多问题。因此，本文把教学实训作为切入点，将多元混合教学模式在钢琴即兴伴奏课程中的实践与应用作为研究重点，以期研究成果能够运用到实际教学实践中去，有效提高学生的实际伴奏能力及水平。

一、基础训练

多元混合教学模式下的钢琴即兴伴奏课程的基础训练包含有三个方面的内容：调式调性、和弦连接与移调。通过这三个方面基本技术能力的训练，可以让学生熟悉各调的音高位置，完成键盘和声的实时转换。

（一）调式调性

在调式调性的训练中，运用了适合学生能力水平且循序渐进的“音列”训练法。“音列”训练法从大调的三音列入手，继而进入五音列的练习，待学生熟练掌握三音列与五音列的基础上再深入学习七音列。“音列”训练法要求学生依据首调唱名法的规律，按照半音调级进上行或下行进行循环练习，即C-#C-D-bE-E-F-#F-G-bA-A-bB-B-C的调高关系，而不是按照传统教学中的升降号增加的调高关系进行训练。

如谱例1所示，大调三音列的右手高音声部的旋律就只有主三和弦和“Do-Re-Mi”三个音，左手是主三和弦与主三分解和弦的弹奏。

谱例2的大调五音列相对大调三音列要难一些，五音列右手高音声部的旋律不仅从三音列的三个音增加到“Do-Re-Mi-Fa-Sol”五个音，而且还加入了“Do-Mi-Sol-Do”的八度琶音。左手声部在主三和弦与主三分解和弦基础上增加了属和弦，这样左手配合旋律声部完成“I-V-I”的训练。

大调七音列是难度系数最大的音列练习，见谱例3。练习七音列的难点有三个方面：

第一，音与音的关系。右手声部实际是各个大调的七音音阶，在音阶弹奏过程中首先要按照首调唱名法的规律，去找音与音之间的关系——“全全半全全全半”，而不能死记硬背各调的调号。

第二，音阶指法。大调音阶的指法一直是学生感到非常难记忆的知识点，实际上只要让学生掌握音阶指法的规律，就根本不需要去背每个调的音阶指法了。白鍵调音阶除了F大调外，指法都相同，即“12312345”，F大调因为第四个音是黑键音bB，不能转1指，所以指法转变成“12341234”。黑键调的指法原则是黑键上不用1指，且都是从2指开始的，在黑键音进行到的第一个白键音上转1指。例如，#C大调的指法为“23123412”（2黑1白3黑1白1黑），bE大调的指法为“21234123”（1黑2白2黑2白1黑）等。其实只要搞清楚了黑键调的黑白键关系，指法就不再是难点问题。

第三，和弦连接。在大调七音列中左手声部要弹奏完整的“I-IV-V-V7-I”的和弦连接，以及主音到属音的跳进。这个部分的练习要与右手高音声部的练习分开，即必须分手练习。左手固定手位的和弦连接也可以分步走，在五音列已经熟练掌握左手各调“I-V-I”的基础上重点练习“IV-V”的进行。

在音列练习过程中，一定要注意循序渐进，基础好的学生可以进度快一些，基础比较弱的学生要在熟练掌握了三音列之后再练习五音列，不可急于求成、好高骛远，否则就是浪费时间，做无用功，无法达到好的训练效果。

在大调音列练习基本熟练掌握的情况下开始进入和声小调的音列练习阶段。和声小调的音列练习，其基本原理和方法与大调是一样的，只是调式结构不同。

（二）和弦连接

基于学生的整体基础与水平，和弦连接的训练以正三和弦连接为主。在教学过程中按照三步走的计划，让学生通过系统化的规范训练，熟练掌握正三和弦的键盘和声位置与连接，能够适当正确运用副三和弦增加歌曲色彩。

首先，要求每位学生熟练掌握大小调固定手位“I-IV-I”“I-V-I”的和弦连接。见谱例4-5：

第二阶段，要求学生熟练掌握大小调固定手位“I-IV-V-V7-I”的和弦连接。见谱例6-7：

第三阶段，要求学生基本掌握大小调移动手位到第二位置和第三位置的“I-IV-V-V7-I”的和弦连接。

需要说明的是，和弦连接练习也是按照半音调关系，级进上行或下行进行循环练习。以上三个阶段的正三和弦连接练习也是要遵循递进原则，在前一阶段不过关的情况下不宜进入下一阶段的训练。

（三）移调练习

在钢琴即兴伴奏课程的教改过程中，笔者选用了耳熟能详的儿童歌曲《闪烁的小星星》作为移调练习曲目。见谱例8：

《闪烁的小星星》移调练习曲采用最基础和简单的编配，右手弹奏旋律，全曲都选用的是正三和弦，左手配以分解和弦式的基本音型，要求从C大调开始，按照半音调级进上行再下行的顺序，逐一弹奏每一个调，并且循环反复练习。这首移调练习曲适合全班大多数学生的能力水平，能够实现人人都能弹奏，人人都能移调的教学目标，而且在弹奏过程中鼓励学生边弹边唱。

二、音型训练

音型的熟练掌握与应用是钢琴即兴伴奏学习中的重要内容与实用技巧，在多元混合教学模式实践中，首先要求学生必须熟练掌握三种基本的伴奏音型，并能够在不同风格的歌曲中合理地运用。三种基本伴奏音型，如谱例9所示，分别可以运用在进行曲风格、抒情风格与活泼欢快风格的歌曲中，但在大多数歌曲的实际编配上，通常不是单一形式的呈现，而是三种音型相结合、综合性地运用。

在学生完全熟练掌握并能够很好地运用三种基本伴奏音型的情况下，可以进入音型提高阶段的学习。高阶音型学习阶段主要从和弦式、分解和弦式与半分解和弦式音型的变形与拓展上来进行练习和实践，实践分为八度以内音型的变化与加入低音与各种音型结合变化两个层次进行学习。

（一）和弦式伴奏音型

和弦式伴奏音型在八度以内的变化形式主要是通过改变节奏和各种组合来进行变化的。如谱例10所示：

低音与和弦式伴奏音型结合的扩展音型主要是通过低音与和弦式伴奏音型的交替，低音与中间声部结合的节奏形式以及低音与中间声部结合的起伏形式来进行变化。见谱例11：

（二）分解和弦式伴奏音型

分解和弦式伴奏音型在八度以内的变化形式主要是通过改变弹奏顺序、改变弹奏方法以及改变节奏来进行变化的。如谱例12所示：

低音与分解和弦结合所构成的音型样式和分解和弦的扩大与展开的特点很类似，形成低音与分解和弦结合在一起成为一个长线条的特点。见谱例13：

（三）半分解和弦式伴奏音型

半分解和弦式伴奏音型在八度以内的变化形式主要是通过改变交替形式、改变弹奏方法以及改变节奏来进行变化的。如谱例14所示：

低音与半分解音型结合的各种形式中低音声部由于低音线条、演奏力度以及踏板的作用，使其具有持续与饱满的效果，给中声部比较平缓的音型和高声部的旋律以有力的支持。见谱例15：

三、结语

笔者在长期钢琴即兴伴奏课程的教学中发现，学生动手能力差的主要原因在于基础打得不坚实，基本技能薄弱以及思路不清晰。因此，在钢琴即兴伴奏的教学中把基础训练作为根本，让学生在潜移默化中形成歌曲编配的模板化条件反射，再在基础技能训练的延伸与扩展环节加入难度系数大一些的技能训练，以丰富歌曲编配的和声语汇与织体形态。

参考文献：

[1]孙维权.钢琴即兴伴奏入门教程[M].上海：上海音乐出版社，2010.

[2]刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程[M].北京：人民音乐出版社，2009.

[3]辛迪.钢琴即兴伴奏普修教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2011.