浅谈“情商”对初中英语学习的影响

袁晴

【摘 要】英语教学重在培养学生的听说读写的能力，英语是一门语言，对于语言的学习就是要在特定的生活情境中进行学习，需要学生体会文章与句子表达的内容与逻辑，而这些都依靠教师在课堂上的讲授是远远不够的，需要学生在课余时间，在生活中慢慢体会，因此，学生的主动学习在英语学习中显得尤为重要。这也是英语教学的灵活性，阅读思维的情境性，知识技能的多样性，教学方法的趣味性。

【关键词】初中英语；新理念；情商培养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）08-0160-02

教育学家第多斯惠曾说：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”这种教育理念放在英语教学中是再合适不过了。在英语教学中，特定的教学情境，学生对于英语文化的理解和表达，培养学生的这些能力都要远远比传授学生单纯的语法知识要重要得多。因此，老师在英语课堂之上，要一改以往的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，让学生热爱英语，乐于去学习英语，在日常生活中主动使用英语。只有达到这种程度，学生才称得上是在学习英语。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。传统的教学方法都是为了应付考试，填鸭式教学法，题海战术等，这种教学方式本身就是不正确的，也更加不适合英语这种具有丰富性与灵活性的语言类学科。对于英语学生应该活学活用，而不仅仅是应对考试、会做题等表面性的学习，要“知其然，知其所以然”。教师在课堂教学中也不要太过于死板，要给学生讲授知识背后包含的秘密，“授人以鱼不如授人以渔”，要作学生进山寻宝的老师，充分调动学生的求知欲，让学生爱上英语，自发主动去学习，找到其中的乐趣。激发学生的学习乐趣主要包含以下几点。

第一，培养学生积极主动做好课前预习。在每节课下课之前，我都会给学生布置一个小作业，作业的内容是一篇一百词左右的小文章，这篇文章是关于下次课要讲授的主要内容，让学生阅读这样一篇短小的文章，可以让学生大致了解下节课的主要内容，因为文章本身比较短小，不会占用学生太多课余时间，学生不会产生反感，所以每次学生的完成效果都比较好。在课程正式开始之前，我会让学生在课堂上互相讨论前一天学习的小文章，让大家复述，然后做一些扩展，比如关于文章中人物的生平事迹，一些幽默的小故事等，这样既可以调动课堂气氛，也有助于学生学习新的知识，还锻炼了学生的口语、听力能力，融洽了同学之间的感情，增加了团队协作能力。

第二，培养学生积极主动完成课后复习。在每次课结束的时候，除了布置上面提到的小文章外，我当然也会布置常规的家庭作业，家庭作业的内容是关于当天课上学习的主要文章。课上学习的文章都比较长，讲述的都是一个完整的大的故事，有很多段落。由于刚刚学习完这篇文章，我不会急于让学生进行阅读理解般的题目练习，而是让学生更加深入理解文章含义，无论是从结构上还是内容上。结构上我会要求学生划分文章的层次，文章由几部分构成，每部分是怎样连接起来的。内容上我会要求学生总结出每部分的大概意思，故事的行文是怎样展开的。表达方式上我会要求学生比较中文文章与英文文章的不同之处，如说话风格、词语用法、语气等方面。这样会充分锻炼学生对于英语的感觉，让学生真正会读英语文章，而不仅仅是在学习中国式英语。这样也会大大提高学生的读写能力。

第三，培养学生在课堂上的自学能力。课本上的长篇文章，内容多具有代表性，都是一些有名的人物或者事件。课堂开始的小故事会激发学生对于这些人物与事件的求知欲，学生会迫不及待去读这些文章。作为教师，这时候就要积极鼓励学生去自发学习，不再是传统的一言堂式的教学方式。学生在自我阅读的过程中肯定会遇到语法、生词、长难句之类的困难，这时候老师不要马上替学生解决，要培养学生的自我解决困难的能力，学生要借助于英语词典、自身理解，以及文章大的背景、结构、语境等来进行理解。最后教师进行总结分析，来解决学生不能解决的或者理解错误，包含重要知识点的地方，学生之前走了弯路，会对这些错误有着很深的印象，以后碰到就会特别印象深刻，不会再犯相同的错误了。如果老师一开始就直接指出重点，学生对于文章并不熟悉，学习英语的热情并没有被调动起来，会对老师说的话毫无印象，下次遇到这些问题还是会错。而且学生在之前自我的学习过程中，大大提高了自身的学习能力，积累了词汇量，练就了翻译能力，培养了语感，这些在以后英语的学习与使用中都是大有裨益的。

二、改变教学方法

英语作为一门语言，主要是用于现实生活中的听说读写。英语的作用，绝不仅仅局限于学校之中，因此，英语的作用应该是在生活之中。教师在课堂教学的时候也要时刻铭记这点，不但要培养学生的自学能力，也要为学生學习和练习英语提供充分的条件与环境。

要提高学生的学习能力，首先要改变传统的教学方法，学生长期受老师的控制被动学习，这完全违背了英语交流性与实用性的特点，长此以往，学生学到的都是固定思维的“哑巴英语”。老师要打破常规，运用新的教学模式，多组织课堂活动，增加学生之间的交流，锻炼学生的听力与口语能力，让学生在生活中能够自如地运用英语。其次，分小组排练情境对话，让全班同学来纠正对话中的发音，以及用词不准确的地方。锻炼学生的临场发挥能力，让学生改掉怯场的毛病，增加学生的自信心，鼓励学生说出自己的想法，增进师生感情。这样学生才能爱学英语，爱用英语，提高自身的英语能力。

三、做到英语教学中师生关系平等

无论是生活之中还是课堂之上，“情商”在学习过程中的作用是强大的。学生们如果喜欢自己的老师，喜欢上这个老师的课，那么他们的学习效率就会很高。相反，如果学生们讨厌这个老师，就会对其很排斥，在上课之前就充满了抵触心理，认为这个老师说的都是错的，老师布置的任务也不愿意完成，更不要说与老师交流互动了。一个老师在传授学生知识之前，首先要与学生成为朋友，“闻道有先后，术业有专攻”“三人行，必有我师”，学生与老师之间要互相学习，只是侧重的角度不一样罢了。老师要多听取学生的意见，一些老师想不通的问题，如果从学生的角度去思考，说不定会有另一番天地。在课堂上，老师既是良好的引导者，也是一个耐心、热心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。与学生打成一片，充分调动学生的“情商”，调动学生的情感因素，从而引导学生。每一个学生都是社会的栋梁，只是需要老师去积极引导，讲授道理，努力学习知识。

总而言之，“情商”对于英语学习的重要性是不言而喻的，教师一定要根据学生的实际和知识经验、能力水平、认知规律等，抓住学习思维规律的焦点和热点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。无论是对英语学习兴趣的激发，学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师对于学生“情商”的培养与指导，只有这样，才能够挖掘学生的学习潜能，让学生爱学英语，主动运用英语。

参考文献：

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