围绕就业开展高职音乐素质课程教学法的探究

杨柳

【摘 要】本文调研高职学生对音乐的兴趣情况；企业对员工音乐素养的要求调查；通过全面分析高职学生的音乐素质和企业需求情况，探究音乐素质课程的教学活动如何为就业服务，开展高职音乐教学方法的探究。

【关键词】高职音乐；音乐兴趣；企业需求；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0154-02

高职学校是培养职业技能人才的基地，教学主要围绕“岗位技能”和“职业素养”来进行人才培养，而音乐艺术素质是职业素养的体现之一。学生在学技术、学做人的同时，如何拥有音乐艺术素质来面对激烈的就业竞争？高职音乐课程作为公共基础课，不仅要贯彻《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的理念，更应该与时俱进，向社会靠拢，体现为社会服务的价值，根据“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念，秉着为学生就业着想为出发点，采用适合需要和发展的音乐教学，为学生未来职业打下具有良好音乐素质的基础，应付本职业的音乐文艺活动，从而更好地开展职业岗位工作。

一、高职音乐素质教学目标与企业对员工的素质要求

（一）高职音乐素质教学目标

高职音乐素质教育的目标是：通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思維，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。

因此，在音乐教学中，关注学生音乐的兴趣培养比掌握音乐技能重要，自愿参与艺术活动比竞技比赛重要。由此可见，音乐教师秉着为学生未来职业岗位着想，需要在高职音乐素质课程教学目标上寻求突破口，音乐素质教育让他们具备未来从事就业必要的综合素质。

（二）企业对员工艺术素质要求

音乐素养可以帮助高职学生从学习音乐、了解音乐、掌握音乐的过程中，陶冶情操、启迪智慧、激发灵感、开阔视野，从而达到提升人文艺术素养的目的，并成为青年学生完善自我、丰富自我的良师益友。

高职学生是未来的技术人员，高职生就业基本在私营企业，并从事商务和服务行业等，对就业后高职学生进行回馈访问：1.学生提供相当一部分的文艺演出资料；2.学生参与文艺活动的情况；3.企业的各种文艺表现形式：热场表演，集合口令、某个商品的艺术表演等；4.就业面试的文艺素质表现；5.访问企业的领导对具有艺术素质员工的渴望等等。都充分体现了企业对员工的音乐艺术素质有强烈的要求。

二、企业对员工音乐素养的要求调查

毕业后学生走向企业成为为社会服务人员，为学生更好走向社会，这一调查研究是不可缺少的，俗话说“实践见真理”，笔者选取十几个专业以访问的形式进行调查研究，详细了解该企业的岗位特点，他们对员工的音乐素质要求是什么，做出了记录和分析。如南宁市风采物业服务有限公司每月有一次音乐文化活动；广西三品王餐饮管理有限公司、Today今天便利店、麦当劳、中通快递股份有限公司、广西芳泽建筑设计有限责任公司文艺晚会音乐活动；这些公司对艺术人才的要求：能自主地组织文艺活动；招聘员工同等条件下接收有文艺特长的人才或表明有上台表演经验者优先录用等等。所以音乐素养是现今企业对岗位能力的要求，是工作中不可缺少的部分，例如最好能有歌唱、跳舞、文艺活动组织能力、创编活动能力等素质要求，按照传统的、常规的音乐课程训练学生素质，不一定能适应企业的需要，也不能很好为学生将来就业岗位的音乐艺术素养服务。因此，我们应该围绕就业，开展音乐素质课程，引导学生有针对性地学习，使学生就业时更快更好地融入到企业中去。

三、高职学生音乐兴趣调查

（一）以调查问卷的形式开展高职生音乐素质的调查，对问卷调查数据进行分析。参加完整测试共98人，其中男生31人，女生67人，被调查的学生中有部分已经毕业在岗的学生。

（二）调查问卷的内容：高职学生的音乐素养情况；高职学生音乐素养培养意识； 高职学生对音乐的态度；高职学生音乐活动参与率参与音乐活动次数和时间；影响高职学生学习音乐的因素。1.高职学生音乐素养情况：一般，懂简单的音乐知识或者不懂音乐知识，只会听歌的占多数；2.高职学生音乐兴趣情况：只喜欢流行歌曲的占多数3.高职学生音乐学习情况：主动学习受周围环境影响的占多数；4.高职学生对音乐的态度：喜欢的占多数；5.高职学生参与有关音乐的方式：“听音乐”的占多数；6.影响高职学生学习音乐的因素：不懂方法的占多数。在统计中可以看出绝大多数的学生对音乐是感兴趣的，渴望学习音乐。通过调查获得的数据有效指导我们进行音乐教学活动，满足学生学习音乐各种知识的要求。科学地掌握学生的主动性、积极性、好奇心；教师掌握学生的兴趣点，整合教学内容、教学手段和教学方法进行音乐教学活动，以求整体素质的提升。

四、音乐素质课程教学法设计

通过企业对高职学生音乐素质要求和高职学生音乐兴趣调查，剖析音乐对职业素质发展的帮助，探寻音乐教学的有效方法，使音乐教学更好地为就业服务。此教学方法的特点是与企业紧密结合实施，双管齐下既能了解企业的音乐文化同时提升自身的音乐艺术素质。

（一）情景式教学

根据企业对素质人才要求模拟情景，可创设面试场景，激发学生想象力、联想等。提问学生的音乐素质能力，回答问题，表演。学生可更直观形象地理解音乐素质在就业竞聘时的体现。活动主要是学生，学生饰演面试的学生和企业招聘工作人员，学生在老师的辅导下提前准备面试的内容。学生受到场景的感染后加强了自身歌唱、舞蹈、舞台表演的素质能力、表现能力的培养。

（二）活动式教学

通过参与活动，打破传统封闭的教学模式，改变单调的课程，激发学生的主动性。活动由教师、学生、企业人员三个成员组成。老师和学生同时进入学习，学生是主体，企业人员组织各种企业音乐文化活动，教师辅导和检验效果。在当中学生会充分亲身感受到企业的各种活动气息，初步认识企业的音乐文化活动的特点、形式和如何创编等。通过创编活动，学生在这个环节知道自己要加强哪些音乐素质的培养如舞台的方位如何进退场；音乐的强弱处理让活动和音乐融合在一起；音乐的黄金分割点让参与活动者融入音乐。

（三）即兴式教学

学生先进行基础的节奏训练，认识一些节奏，教师收集各个企业的集队口号，借助媒体观摩练习，教师写出新的口号让学生编排节奏进行演示，注重学生的即兴能力，可以活跃课堂气氛，提高课堂的兴奋度，注重学生的即兴反馈不断修改，同时获得音乐的节奏、节拍、速度、力度等素质的训练。

（四）聆听式教学

利用学生爱听音乐的特点，让学生倾听各种类型的音乐，除了古典音乐、民间音乐、交响乐、摇滚乐，还要倾听企业文化歌曲，了解企业文化，学生较为喜欢听流行音乐，对比聆听感受音乐。在企业音乐文化活动中常常要先热场，热场音乐应该如何选择，需要激励性、还是动感的音乐歌曲，学生要注意收集聆听，可在课堂上分享自己的联想感受、情感感受，最后提高自己的音乐审美能力。

五、结束语

音乐能鼓舞人们，更能鼓舞当代的企业人才，激发他们的创新精神与开拓精神。一句赋予节奏的“你好！你好！大家好！”（×× ×× | ×× ×）就是企业人音乐艺术素质的表现：震撼和感动。它已经成为企业发展中一道亮丽的风景线。“音乐艺术素养”正是我们当代高职生应该具备的综合素质之一，就业维度下开展有效的高职音乐教学法探究，创新教学方法，最终达到培养具有音乐艺术素质的高职人才。

参考文献：

[1]全国音乐教育获奖论文[M].北京：人民音乐出版社，2000（9）.

[2]文系音韵[M].北京：人民音乐出版社，2005（6）.

[3]张玲音.高职音乐教学的艺术欣赏与职业拓展[J].文学教育，2008（12）.