学思结合?知行统一

王慧

摘 要：要提高小学德育课程教学的实效性，使学生在知、情、意、行方面的能力得到综合提升，真正实现从认知到情感、意志、行为的转化，文章作者认为可以从以下三个方面着力：让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机，把德育课与实践活动结合起来;建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来，使学生真正告别不良习惯;构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，发挥学校、家庭、社会的教育合力。

关键词：德育课程;实效性;机制

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-26 文章编号：1674-120X（2019）10-0021-01

一、让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机

陶行知说：“从效力上说，教育要通过生活才能产生力量，而成为真正的教育。”教育的逻辑起点是生活，道德与法治、品德与社会课程标准也都指出，教育要以儿童的生活为基础。

在课堂教学中如何让我们的教学活动“生活化”呢？笔者认为需构建“生活（导入）—教学（生活化）—生活（回归）”的教学模式。“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的实例，使学生的学习从熟悉的生活场景、感兴趣的问题情境切入，使课堂尽量成为学生感悟、体会、反思、提升的场所。接下来是“到生活中去”，学生从课堂上学到的知识以及体悟到的道德观念运用于生活实际，为其学会生活、学会做人、适应社会打下基础。

例如，在教学一年级道德与法治《我们的校园》这一课时，教师可以组织学生走出教室去参观校园的花圃、操场、食堂、宿舍、橱窗、展板、校训以及各个功能室等。……