品味语言，重在教学生如何“品”

张月新

部编语文教材八年级上册第四单元为不同类型的散文组合，本单元导读中有一条教学目标：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。”这一句话，难倒了授课者，什么是反复品味、欣赏，难道把这一句或是一段文字让学生多读两遍就能品出了，如此神奇的重复性动作就能一步到位地帮助学生体会到作者蕴含在其中的感受和思考？答案不言自明。那么，如何帮助学生反复品味、欣赏语言呢？

我想，这涉及两个主体：教师和学生。教师在反复读文的过程中需要有自己的原始感悟和理解，真正品味到语言的味道，在不偏离文本意图的正确解读下，进一步思考如何让学生在反复品味、欣赏语言的过程中体会到作者的感受和思考。对于学生而言，本单元的文章适合朗读，那么除了预习时的默读外，还需要有固定的一小段时间进行有声朗读（早读或是课前五分钟），这时的朗读会比之前的默读更有味道，理解也会更进一层。比如，在读《昆明的雨》时，我让学生用两个字分享读后的感受，学生的回答有味美、柔和、悠闲、惬意、舒缓、悠远等。学生的感受如此鲜活，甚至已经体会到文章结尾部分作者雨中小酌、赏景的味道，而“悠远”二字已经有了一些回味深长的感受，那是对过往生活的回味，对人生经历的珍视，还有对逝去的美好的流连，或者还有一丝丝落寞吧，总之，读着读着，想着想着，就沉浸在其中了，这不就是汪曾祺所说的“淡而雅且有味”吗？……